張兵

摘? 要：生物學(xué)是高職院校中生物制藥、生物技術(shù)等專業(yè)的一項公共課程，通過學(xué)習(xí)這門課可以讓學(xué)生對生物與醫(yī)藥之間的關(guān)系進(jìn)行深入地探討，并掌握生物在生產(chǎn)中的應(yīng)用，為今后步入社會而打好基礎(chǔ)。為此，本文對高職生物學(xué)課堂中有效教學(xué)的開展進(jìn)行了探討，以期讓更多的學(xué)生在有限的時間內(nèi)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，從而提升學(xué)生的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：高職生;生物課堂;有效教學(xué)

相比于本科生來說，高職生的基礎(chǔ)比較薄弱且理解能力有所欠缺，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動時，注意結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律來實施教學(xué)，這樣不但保證課堂教學(xué)的針對性，而且還可以提升課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生對課堂知識充滿期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文從以下三個方面對高職生物課堂有效教學(xué)進(jìn)行了探討，以期推動其教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

一、善用多媒體，講述抽象知識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被引入到課堂之中，以聲、光、畫為一體將知識靈活地展現(xiàn)給學(xué)生，使得課堂教學(xué)變得更加生動和形象，促使學(xué)生高效掌握課堂知識。將多媒體在高職生物課堂中加以應(yīng)用，可以將抽象的生物知識進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升課堂教學(xué)效果鋪平了道路，所以教師在課堂教學(xué)中注意對這一教學(xué)工具的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期將教學(xué)價值發(fā)揮到最大化，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

例如，在教學(xué)《免疫球蛋白分子結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對免疫球蛋白分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識，增加其形象性和直觀性，筆者運(yùn)用多媒體將其空間模型進(jìn)行了展示，使學(xué)生理解起來更加深入，懂得免疫球蛋白在遇到“侵略者”時是如何發(fā)揮作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。再如，在教學(xué)《細(xì)菌的大小和形態(tài)》這一課時，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了不同細(xì)菌的形態(tài)，使學(xué)生在豐富多彩的視頻中區(qū)分細(xì)菌的種類，同時還通過多媒體的介紹學(xué)會運(yùn)用顯微鏡來觀察細(xì)菌，為接下來的實驗操作奠定了基礎(chǔ)。總之，多媒體教學(xué)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時活化了教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生掌握了抽象的知識，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和技能。

二、小組合作探討，掌握教學(xué)重點(diǎn)

生物學(xué)相關(guān)課程的知識瑣碎且抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有些困難，為了讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生以小組合作的形式對課堂知識進(jìn)行探討，使學(xué)生將自身對知識的理解進(jìn)行分享，通過總結(jié)他人的觀點(diǎn)來構(gòu)建知識框架，為今后的應(yīng)用提供便利的條件和保障。

例如，在教學(xué)《消化系統(tǒng)藥物》這一課時，為了讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探討，筆者將學(xué)生分成若干小組對這一內(nèi)容進(jìn)行了研究，首先學(xué)生們思考在平時生活中常用的消化系統(tǒng)藥物有哪些，并猜測這些藥物的藥理是什么？經(jīng)過探討和商量后，小組一提出人參健脾片是常用的一種促進(jìn)消化的藥物。小組二提出健胃消食片是治療消化不良的藥物。小組三提出山梨醇也是助消化的一種藥物。但是經(jīng)過商討后各個小組并不知道它們的藥理，這時筆者將這一藥物的藥理和藥性進(jìn)行了講解，最后讓學(xué)生掌握消化系統(tǒng)藥物的種類以及藥物作用，以此提升生活技能，在服用這些藥物時能夠做出準(zhǔn)確地判斷。再如，在教學(xué)《鎮(zhèn)靜催眠藥》這一課時，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式對這一藥物的種類——巴比妥類、苯二氮卓類、非苯二氮卓類的藥物藥理進(jìn)行了探討，使學(xué)生在今后能夠針對不同的癥狀做出準(zhǔn)確的選擇，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

三、開展生物實驗，培養(yǎng)生物技能

實驗是生物課堂中必不可少的部分，也是學(xué)生將來在崗位上將課堂知識進(jìn)行運(yùn)用的主要手段，所以在平時教學(xué)中教師不僅讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固，還要通過生物實驗來鍛煉學(xué)生的生物技能，保證學(xué)生通過生物課堂來豐富自身的知識體系，同時提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而完成這一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《細(xì)菌的分布與滅菌消毒》這一實驗時，為了讓學(xué)生掌握滅菌消毒這一技能，筆者首先給學(xué)生講述了細(xì)菌的分布：主要存在于土壤、水和空氣中，之后為學(xué)生講述消毒滅菌的方法，其中包括物理消毒法和化學(xué)消毒法，而物理消毒法包括干熱滅菌法和濕熱滅菌法。之后指導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)細(xì)菌的過程中對干熱滅菌法進(jìn)行了實踐，讓學(xué)生在接種的過程中燒灼接種環(huán)，并對試管口進(jìn)行滅菌，以此完成消毒的目的。再如，為了讓學(xué)生觀察細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡對不同的細(xì)菌進(jìn)行了觀察，讓學(xué)生首先熟悉了顯微鏡的使用步驟，之后對細(xì)菌進(jìn)行了觀察，最后總結(jié)了細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實驗中不僅掌握了教學(xué)重點(diǎn)，還提升了學(xué)生的生物技能，完成了實驗教學(xué)的目的。

綜上所述，高職生物學(xué)是一門集理論與實踐于一體的課程，教師在教學(xué)過程中注意對理論教學(xué)活動和實踐教學(xué)活動進(jìn)行探討，保證學(xué)生在課堂中能夠自主探究課堂知識，整理學(xué)習(xí)方法，最終形成一定的良好習(xí)慣，為接下來的應(yīng)用和實踐打好基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為順利步入崗位提供更多的機(jī)會和可能。

參考文獻(xiàn)

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