胡小華

摘?要：新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)課程從教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面發(fā)生了重大的變化。信息技術(shù)課程隨著新課標(biāo)的發(fā)展也發(fā)生了一系列變化，為信息技術(shù)教學(xué)以后的發(fā)展指明了方向。小學(xué)的信息技術(shù)課程改革倡導(dǎo)利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。本文闡述了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念，分析了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了在信息技術(shù)課程教學(xué)中利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的舉措。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)?小學(xué)信息技術(shù)課程?應(yīng)用

引言

新課標(biāo)改革在信息技術(shù)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等角度提出了新的要求。信息技術(shù)課程是新興的基礎(chǔ)學(xué)科，很多教師對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是十分豐富。信息技術(shù)教師要能夠研究新課程改革的要求，不斷提升自身滿足新課標(biāo)教學(xué)要求的能力。信息技術(shù)教師要明確信息技術(shù)課程教學(xué)不僅要能夠提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在掌握了一定的信息知識(shí)之后，要能夠?qū)⑦@些信息基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，要能夠運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。信息技術(shù)改革倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式能夠?qū)τ趯W(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力進(jìn)行合理地評(píng)估。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)概述

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的含義

在學(xué)生發(fā)展的評(píng)定中，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在20世紀(jì)90年代由美國(guó)教育界的專家學(xué)者提出的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的問(wèn)題在于：教師如何知道學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，表現(xiàn)性評(píng)定以其明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深受教師的喜愛(ài)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)雖然發(fā)展到了一定的階段，但是教育界對(duì)其并沒(méi)有明確的定義。如今被教育界認(rèn)可的定義有：通過(guò)學(xué)生給出的答案和展示出來(lái)的學(xué)習(xí)成品來(lái)判斷學(xué)生的所獲取的知識(shí)和技能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也是測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)嘗試解決一些特定的問(wèn)題或者特定的任務(wù)的主要手段?？傮w來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的模擬和評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)于所遇到的問(wèn)題的進(jìn)行解決方式的一種探索。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式有很多，比如書(shū)面報(bào)告、作文、資料收集和實(shí)驗(yàn)等。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)于具體的操作技能和所掌握的計(jì)算機(jī)技能的實(shí)際運(yùn)用能力。在信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用紙筆測(cè)驗(yàn)不能夠?qū)W(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)出來(lái)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于，在信息技術(shù)教學(xué)中利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠評(píng)估出來(lái)紙筆測(cè)試所不能夠測(cè)試出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果和實(shí)現(xiàn)技能型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育界很多專家和學(xué)者對(duì)于信息技術(shù)課程利用紙筆來(lái)測(cè)評(píng)幾乎是不看好的，認(rèn)為紙筆測(cè)試不能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)教師要能夠設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)任務(wù)，這不僅能夠考查學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握程度也能夠提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠?qū)τ趯W(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的積極作用。學(xué)生在完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)可以通過(guò)對(duì)于信息的獲取、加工、收集和傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，解決實(shí)際的問(wèn)題。在利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力均可以得到提升。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)中最重要的優(yōu)勢(shì)在于能夠引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是教師以作品集、展覽和報(bào)告等形式表現(xiàn)出來(lái)的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式將學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴集中起來(lái)。這能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確學(xué)生都學(xué)到了什么、做了什么，提升學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中去。信息技術(shù)課程開(kāi)展的最終目的在于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加有利于鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活情境中去。

二、在信息技術(shù)課程中進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式

1.界定和描述學(xué)習(xí)結(jié)果

有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是能夠采用一定系統(tǒng)的方式來(lái)實(shí)施的。 在小學(xué)五年級(jí)關(guān)于制作小板報(bào)的教學(xué)中，由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，對(duì)于一些問(wèn)題的理解和記憶還不夠強(qiáng)。本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)于辦公軟件的基本操作，其中包括文字的錄入、排版，圖片的插入和藝術(shù)字的使用等內(nèi)容。明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)能夠?qū)τ趯W(xué)生正確理解教學(xué)知識(shí)和正確實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)起到積極的作用。所謂的學(xué)習(xí)結(jié)果指的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和技能操作的能力。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和教師教學(xué)方式的優(yōu)劣。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)體系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵步驟。新課標(biāo)要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)內(nèi)容情境來(lái)促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣。小學(xué)信息技術(shù)教師在使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)要能夠?qū)W(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，要能夠讓學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)體系。小學(xué)信息技術(shù)教師還要考慮課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，將信息技術(shù)教學(xué)資源做一個(gè)合理的分配。

結(jié)語(yǔ)

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠?qū)τ趯W(xué)生實(shí)際操作信息技術(shù)知識(shí)起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升自身對(duì)于知識(shí)的理解。小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特征考慮進(jìn)去。

參考文獻(xiàn)

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