張俊麗

摘 要：隨著社會的發(fā)展，家長們逐漸開始重視孩子們的素質教育，各種藝術課程出現(xiàn)在教育領域中，學習鋼琴被公認為是兒童智力開發(fā)的最理想途徑，彈琴的時候手、腦、耳、眼同時積極的運用，可以提高孩子們綜合思考問題的能力。鋼琴的發(fā)展欣欣向榮，也代表音樂文化的繁榮。但目前兒童的鋼琴教學仍存在一些弊端，本文圍繞幾個主要的方面來探討鋼琴啟蒙教育如何做到“快樂教學”。

關鍵詞：快樂教學;鋼琴啟蒙

法國作家雨果說過“開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母、數(shù)字、音符?！边@句話充分說明了音樂在兒童成長過程中起到尤為重要的作用。鋼琴啟蒙看似是從零開始的入門階段，其實不然，鋼琴啟蒙教學是培養(yǎng)孩子熱愛音樂，培養(yǎng)孩子對鋼琴的興趣和在學習過程當中，是否可以養(yǎng)成良好習慣的重要開始階段。怎樣將兒童帶入音樂殿堂，怎樣讓練琴不枯燥，如何培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，都值得每個鋼琴教師思考。

一、傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教育現(xiàn)狀

我們中國之前大多是沿用的俄羅斯學派的教學方式，要求極為扎實的基本功，這對培養(yǎng)鋼琴演奏家確實是很重要的，但必然要求學習者通過演奏大量的練習曲，達到很高的技術門檻，才能繼續(xù)進入高層次的學習，對于枯燥的練習曲，很多學生在接觸到優(yōu)美的音樂之前就放棄了。

二、快樂鋼琴教學的含義

從本質上來說，學習鋼琴就是運用鋼琴這個樂器來學習何為音樂，音樂被古人簡稱為“樂”，此字在字典中可以讀為“yue”還讀作“l(fā)e”，荀子在《荀子·樂論》里寫到：“夫樂者樂也，人情之所必不免也?！币鉃椋阂魳窌谷丝鞓?，他是人的情感絕不能缺少的東西。

“快樂教學”并不是一種固定的教學體系，而代表一種理念，可以使學生們在愉悅中學會鋼琴。教師在鋼琴教學中運用一些方法技能，潛移默化地加以影響于學生，讓學生主動的學習鋼琴，在與教師互動的進程中提高自己。就如奧爾夫的理念是音樂應當以人性為基本出發(fā)點，音樂要回歸本性，奧爾夫教學法注重學生的傾聽能力、對聲音的辨識能力以及想象力。在鋼琴啟蒙學習中，要吸引學生主動參與，用快樂的心態(tài)來認識音樂，學習音樂。

三、快樂鋼琴教學的方法策略

（一）掌握學生的心理

通常來說，4-6歲的孩子屬于鋼琴啟蒙階段，這時期的兒童精力充沛，他們正處于“精力旺盛年齡”，鋼琴啟蒙教師應對學生的心理變化加以重視，建立良好師生關系，多與他們交流，適當?shù)倪M行有技巧的稱贊，讓孩子能在學琴過程中身心愉悅，營造適合他們學習的氛圍。每個孩子都有強烈的自我表現(xiàn)需求，希望自己是突出的，讓其中一個孩子看另一個孩子彈奏，有了競爭者，就有了想要超過另一個的想法，練習時就有了動力和目標。

（二）選擇適合兒童的教學方法

如何讓學生從學習鋼琴的過程中體會到音樂的樂趣和美妙？教師應當通過其他外物的引導來表現(xiàn)音樂，進而傳達給學生，起到表達情意的功效，拓寬學生的想象力。如初次認識五線譜，可把五線譜比喻成一棟樓，每一層樓住著一個音符，高音譜號比作樓牌號。比如在《公主圓舞曲》中，3/4拍典型圓舞曲節(jié)奏，聽起來像美麗的洋娃娃在翩翩起舞;《布谷鳥》中，兩個單音以大三度的音程關系彈奏向下的二連音，聲音聽起來仿佛布谷鳥在歌唱。音樂想象力是培養(yǎng)樂感的重要手段，通過靈活多樣的形式使課堂氣氛活躍而不枯燥，挖掘學生的音樂想象力鋼琴課不只是機械的手指運動，讓學生通過鋼琴欣賞、熱愛音樂。

兒童在彈奏鋼琴時，教師可以把手指比喻為自己在鋼琴鍵盤上奔跑，左右手都能得到均衡的彈奏訓練，使大腦左右半球的機能獲得同等的發(fā)展并增進互相協(xié)調的關系。除此之外，學習鋼琴要大量欣賞優(yōu)秀的鋼琴作品，通過長期的訓練和作品的熏陶，不僅可以使孩子情感更加豐富、情緒變得開朗，而且對孩子的優(yōu)良的道德品質及個性特征產生重要的影響。

（三）采用鋼琴集體課的授課方式

鋼琴集體課指的是在同樣的時間地點，教師面對多個學生進行教學，并且與現(xiàn)代科學技術相結合一種授課方式。對于4-6歲的學生，他們的生理和心理特點導致注意力集中的時間較短，意志力薄弱，若一對一進行教學，他們會感到枯燥、痛苦。集體課更符合他們自身活潑好動的特征，在這種集體的氛圍里，學生們一起互相學習，心理負擔會相對減輕，避免課堂上的緊張感。在集體課上，運用先進的多媒體與鋼琴結合來進行教學，并融入了音樂文化知識、音樂理論、聽音及視唱等，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。比如近幾年的鋼琴教學課程有：The One智能鋼琴，F(xiàn)ind智慧鋼琴等等，這些都滲入集體教學的形式，課堂內容充實全面，為琴童們創(chuàng)造了更有利的學習條件，在課堂中，教師可以展示圖片，播放音樂，視聽結合，還可以安排多種多樣的課堂活動，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生們學習的動力以及對課堂的熱情。

結? 語

所以在啟蒙鋼琴的學習階段，無論是老師還是學生家長，正確的意識是尤為關鍵的，鋼琴教育不能成為應試教育，要關心琴童內心的真實想法，多與學生溝通，讓他們在學琴的過程中能夠身心愉悅，做到“快樂”地學習鋼琴，應當做一些必要的示范，讓學生可以直觀領悟作品的情感和音樂性，對音樂產生共鳴，體會音樂之美，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，多創(chuàng)造機會欣賞同齡人的表演，這樣才能激勵增加學生對鋼琴的好奇和喜愛，選擇合適的方法是學好鋼琴的關鍵，讓學生能真正的熱愛鋼琴這門藝術。立足于音樂本源，讓琴童們主動參與，增強他們的認知能力，進一步提高我國音樂基礎力量的建設。

參考文獻

[1] 徐瑋.王文嵐.4-6歲階段幼小兒童的鋼琴教學[J].小演奏家， 2004，（11）.

[2] 于紅.探究中國兒童鋼琴啟蒙教育中的快樂教學[J].樂器， 2012，（05）.

[3] 郝珊.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中的實踐[J].北方音樂，2014，（08）.