王培龍

摘 要：道德與法治旨在從生活中的方方面面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)，要想真正透徹地讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這門課程，情境化的教學(xué)方式是很有必要的。這種教學(xué)方式注重貼合實(shí)際，以學(xué)生熟悉的生活案例出發(fā)，增加了課程的趣味性，讓學(xué)生能有代入感和參與感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 情景化教學(xué) 開展

前言

自開設(shè)小學(xué)道德與法治這門課程以來，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，形成這一現(xiàn)象的主要原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于這門課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教師講學(xué)生聽為主，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)也缺乏活力和親和力。小學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)認(rèn)知，枯燥的教學(xué)方式難以有效引起學(xué)生的好奇心與求知欲，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)很大的原因。因此，我們提出情景化教學(xué)更適用于道德與法治這門課程。情景化教學(xué)以學(xué)生為本，注重課程的趣味與實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用學(xué)生熟悉的生活化元素，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，利用多元化的教學(xué)方式來有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)熱情，還要適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)來有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對(duì)如何更好地在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，我們提出以下幾點(diǎn)策略。

一、利用生活化情境增強(qiáng)學(xué)生熟悉感

要在道德與法治教學(xué)中有效開展情境化教學(xué)，首先必須做到貼合實(shí)際，從生活中常見的事情入手，從學(xué)生熟悉的事物入手，這樣才能更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲。要做到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)就要注意將課本知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《不做小馬虎》一文時(shí)，老師可以在上課之前先給同學(xué)們播放一個(gè)小朋友做事馬虎，粗心大意丟三落四，導(dǎo)致事情弄得一團(tuán)糟的小視頻，然后詢問同學(xué)們看完這個(gè)短片有沒有想到自己曾經(jīng)做過什么類似馬虎的事情呢？因?yàn)轳R虎產(chǎn)生了什么后果呢？馬虎的習(xí)慣好不好？然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能改掉馬虎的習(xí)慣。通過小短片的方式給學(xué)生打造熟悉的生活場(chǎng)景，同時(shí)圍繞學(xué)生自己的行為習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活中的行為進(jìn)行反思，思考馬虎好不好以及改掉馬虎的方法，學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境以及教師的引導(dǎo)思考中對(duì)馬虎進(jìn)行深入思考，對(duì)知識(shí)的理解也更加的透徹，同時(shí)也能更好地改掉自己的一些壞習(xí)慣。

二、展開情境討論培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中開展情境式教學(xué)，除了要打造熟悉的生活式情境以外，適當(dāng)?shù)恼n堂討論也是很有必要的，通過開展課堂討論不僅能有效提高師生之間的互動(dòng)效率，還能在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在熱烈的討論氣氛中能夠更加積極踴躍地參與教學(xué)，進(jìn)行主動(dòng)思考，有效提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《班級(jí)生活有規(guī)則》時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)完新課之后對(duì)請(qǐng)同學(xué)們討論一下我們班級(jí)分別有哪些講文明守規(guī)則的地方和不太文明的現(xiàn)象。在同學(xué)們積極參與討論發(fā)言后，教師對(duì)學(xué)生們的回答給予肯定和評(píng)價(jià)。之后請(qǐng)同學(xué)們共同參與，一起為班級(jí)制定一個(gè)班規(guī)，讓我們的班級(jí)生活更加美好。教師可將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，有組員共同討論列舉班規(guī)，之后請(qǐng)每組選派代表上臺(tái)展示本組成果，全班投票選出最佳方案。通過這種討論的方式不僅能讓學(xué)生辯證地分析出班級(jí)存在的好的與不好的現(xiàn)象，同時(shí)能積極發(fā)揮創(chuàng)造力為班級(jí)建設(shè)發(fā)揮自己的作用。

三、通過角色扮演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要在教學(xué)過程中有效開展情景化教學(xué)，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要做到課程生動(dòng)有趣，能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生這個(gè)年齡階段的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，利用游戲的方式來增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在游戲的過程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠更急積極主動(dòng)地投入到教學(xué)互動(dòng)中來。例如：在學(xué)習(xí)《我和我的動(dòng)物朋友》時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些小動(dòng)物頭飾，邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)帶上頭飾，然后對(duì)臺(tái)下學(xué)生說：同學(xué)們，我們今天請(qǐng)來了一些特殊的朋友，請(qǐng)同學(xué)們都來猜一猜這些朋友是誰(shuí)呢？隨后講臺(tái)上同學(xué)分別模仿頭飾上的動(dòng)物的行為習(xí)慣和叫聲，請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)們來回答是什么動(dòng)物，并簡(jiǎn)單地講一講自己對(duì)這種動(dòng)物的認(rèn)知，通過這種角色扮演的游戲形式，不僅能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的理解也更深刻，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，和大自然和諧相處。

四、開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生情境體驗(yàn)

道德與法治教學(xué)除了要在課堂教學(xué)中開展情境式教學(xué)，也要適當(dāng)?shù)卦谡n后安排一些相應(yīng)的課后時(shí)間，因?yàn)檫@門課與我們的生活息息相關(guān)，要真正讓學(xué)生將所學(xué)到的課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，就要讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐來豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》時(shí)，班級(jí)可以開展文具店買賣的實(shí)踐活動(dòng)，安排一些學(xué)生為文具店店員，其余學(xué)生則為買家，買家到文具店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，店員準(zhǔn)備商品價(jià)格，零用錢替代品及學(xué)習(xí)用品等物，再現(xiàn)真實(shí)的買賣過程。通過這種實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)初步掌握購(gòu)物的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)購(gòu)買簡(jiǎn)單的生活用品和學(xué)習(xí)用品，初步了解一般性的價(jià)格變化規(guī)律。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能夠感受到購(gòu)物的樂趣，意識(shí)到購(gòu)物也有許多的學(xué)問，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也能有效增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

道德與法治是一門生活化的學(xué)科，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，更好地塑造學(xué)生的品質(zhì)，使之成長(zhǎng)為一個(gè)品格健全的優(yōu)秀人才。教師要善于利用情境化教學(xué)方式，讓學(xué)生能將所學(xué)到知識(shí)更好地運(yùn)用到日常生活的各個(gè)方面，真正做到學(xué)以致用。教師在教育的過程中也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極思考，及時(shí)反思，努力提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身身心全面健康成長(zhǎng)。

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