袁菟繇

摘?要：教師在進行語文的實際教學過程中，學生閱讀能力的提高當作了教學的最終目的，因為學生閱讀能力的高低是學生學習語文的基礎(chǔ)，而且學生的閱讀能力還影響著學生的答題水平，教師要想讓學生的語文閱讀能力得到進一步的提高，就可以用體驗式教學的方法，在這篇文章中，我就以體驗式教學怎樣在語文閱讀中培養(yǎng)提出了自己的想法。

關(guān)鍵詞：體驗式教學?初中語文教學?閱讀教學?應用

在初中語文學科的學習中最為重要的學科學習就是閱讀的教學了，學生閱讀能力的提升可以讓學生的語文素養(yǎng)得到了相應的提高。而閱讀并不只是單單只需要看書就可以了，還需要學生對作者的情感，文章的結(jié)構(gòu)進行思考。所以初中語文學科的教師要想更好地去培養(yǎng)和提學生的閱讀能力，就要對自己的教學方法進行創(chuàng)新和改進，運用體驗式的教學方法。體驗式的教學方法讓學生進行身臨其境的教學，大大調(diào)動了學生的學習熱情，讓學生帶著情感去閱讀文章，體會到文章作者和人物的內(nèi)心情感，體會文章的真正含義。

一、體驗式教學是什么，有什么特點

1.體驗式教學的意義

體驗式教學就是讓學生去經(jīng)歷一些事情，讓學生身臨其境地感受到相關(guān)的感情。體驗就是讓學生去真實體驗一個事情，并讓學生運用實踐來獲得時間對應的情感。而體驗式在語文閱讀的教學過程中就是讓學生不僅僅要注意外部的因素，還要注重文章中的人物有哪些情感爆發(fā)點，以及人物接下來可能會做的事情有哪些，注重情感的走向，注重人物內(nèi)心的情感以及文章的真實意味。

2.體驗式教學的特點有哪些

（1）體驗式教學以學生為教學的著重點，注重教學的過程：體驗式閱讀教學更加注重學生自身的情感，是以學生對于文章內(nèi)容的看法為基礎(chǔ)而進行的一項教學，學生在進行閱讀學習的過程中，運用了自己的想象力，對文章中人物的形象有一個自己的理解，需要注意的是學生要對文章內(nèi)容進行多遍朗讀，這樣才可以對文章的內(nèi)容有深刻的了解。

（2）教師在進行閱讀教學的過程中只是起到了引導作用，學生在進行閱讀之后要勇于發(fā)表自己的看法：學生在進行文章閱讀的過程中，每一個人都有自己對文章的不同看法，這些看法都不是重復的，是千人千樣的。所以學生在進行文章閱讀過程中，要依據(jù)實際生活，對人物發(fā)生有一個細致的了解，去分析文章，讓學生去深入研究文章的內(nèi)容。

二、體驗式教學在語文閱讀中有什么意義

體驗式教學是讓學生進行身臨其境的學習體驗，這在一定程度上可以大大地激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣，提高學生的課堂，參與感，讓每一位學生多進行課堂，語文閱讀的學習還有助于學生想象力的提高學生在進行語文文章，閱讀的過程中要結(jié)合自己的實際生活在發(fā)揮自己的想象力，去對文中主人公有接下來發(fā)展，有一個了解，再依據(jù)自己的想象力去家編寫接下來發(fā)生的事情流程。在學生的腦海中，匯聚成畫面，使語文閱讀中人物的形象躍然紙上。

三、體驗式教學怎樣運用在語文閱讀過程中

1.教師要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，著重學生體驗感

因為在初中閱讀課的實際教學過程中，學生始終處于被動地進行學習，學生的學習，不是自己主動進行的，所以學生在語文閱讀學習過程中沒有對與學習的體驗感。對于文章的內(nèi)容理解也僅僅局限在教師對于文章的講解中，沒有自己獨立的思考。因為在體驗式閱讀的教學過程中，教師起到的是引導的作用，所以師生之間要進行多次良好的互動，教師要為學生的閱讀學習建筑起一個良好的學習環(huán)境，教師在進行閱讀課的教學的過程中，不要一味地在講臺上對文進行講解，要挖掘?qū)W生的情感，讓學生成為閱讀課堂的著重點，從而成為閱讀學習的主體地位去主動的學習文章的內(nèi)容文章的情感，而不是被動地進行字面意思的理解。譬如教學《春》時，我送給學生一句的詩句：冬天到了，春天還會遠嗎？教師可以接著板書上書寫，然后尋找一位學生朗讀它，并支持學生說你讀出了什么？有的學生讀出了詩人對于春天的渴望之情，還有的學生讀出了詩人相信春天即將到來的堅定信心。最后請學生齊讀這句詩，讓學生一同讀出對春的喜愛和盼望之情。上課之初就教師很好地創(chuàng)造了盼春的情境，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣，與朱自清的散文開頭也是不謀而合。

2.教師要學會因材施教，注重學生的個性多元化

中國的文化是源遠流長的，有著五千年的發(fā)展過程，所以學生的閱讀文章內(nèi)容是廣泛的，教師要依據(jù)學生自身的發(fā)展和學習能力的不同來，選擇性地為學生提高閱讀的材料，要注重學生個性化閱讀的同時，還要注重學生閱讀內(nèi)容的多元化，這樣的閱讀學習有助于學生拓寬自己的知識思維，發(fā)散自己的思想。需要注意的是教師所選擇的閱讀文章是有正確的三觀，有積極向上的內(nèi)容能給予學生大道理，讓學生在進行閱讀教學的過程中樹立正確的三觀。

3.教師在進行教學的過程中適當?shù)脑O計問題，激發(fā)學生的思考

教師在為學生的閱讀文章進行選擇要依據(jù)文章的內(nèi)容來提問相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去進行閱讀的學習。這樣就可以激發(fā)起學生進行語文閱讀的興趣老師的問題設計要注意，讓學生在閱讀時可以開展自己的想象空間，以便讓學生對文章內(nèi)容有一個深刻，且正確理解。例如教師在進行《旅鼠之謎》的教學時，可以先提出問題，旅鼠為什么要離開，他怎樣離開的，文章講述了什么樣的情感，讓學生帶著問題去學習。

結(jié)語

教師在進行初中語文學科的閱讀教學過程中，運用體驗式教學是素質(zhì)教育的要求，也是時代進步的產(chǎn)物，還是對于自己本身的教學方法去進行改進和創(chuàng)新。閱讀學科的體驗式教學教師進行語文的閱讀課堂教學的過程中，能夠正確了解和把握學生對于學習的積極性怎樣，從而提高學生的課堂參與意識，讓學生在進行學習過程中始終處于著重點地位，更容易讓學生掌握文章的情感。

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