翁清曼

摘?要：藥理學(xué)既是中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)的專業(yè)技能課程，也是制藥技術(shù)等藥品類各專業(yè)和專門化方向的重要專業(yè)課程，在課程的設(shè)置上更注重滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位對技能型勞動者職業(yè)的需求，向“以解決崗位問題為引領(lǐng)、以實際應(yīng)用和能力提高為主線”轉(zhuǎn)變，項目教學(xué)法對實現(xiàn)上述要求有很大幫助，培養(yǎng)具備一定藥理學(xué)基本理論知識和較強的藥學(xué)服務(wù)技能的人才，很好體現(xiàn)未來崗位情景。本文介紹在《藥理學(xué)》教學(xué)中的“項目教學(xué)法”案例。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)?案例?反思

一、教學(xué)背景

藥理學(xué)是藥劑專業(yè)的重要專業(yè)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)藥劑崗位技能和職業(yè)能力的重任，也是未來專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在《海南省十三五規(guī)劃綱要》中提出重點發(fā)展醫(yī)藥行業(yè)，打出海南特色醫(yī)療品牌等給海南醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)我省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需要，我院校藥劑專業(yè)在課程的建設(shè)上不斷進(jìn)行調(diào)研和重構(gòu)，在課程的設(shè)置上更注重滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位對技能型勞動者職業(yè)的需求，打破過去“以學(xué)科體系為引領(lǐng)、以學(xué)科知識為主線的”框架，向“以解決崗位問題為引領(lǐng)、以實際應(yīng)用和能力提高為主線”轉(zhuǎn)變。因此，藥理學(xué)在課程設(shè)置上，以中職層次學(xué)生未來就業(yè)能力為導(dǎo)向、以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，其主要研究內(nèi)容有藥效學(xué)和藥動學(xué)的一般規(guī)律和原理，常用藥物的作用原理、功能主治，用法用量、不良反等。根據(jù)藥理學(xué)的崗位服務(wù)定位，采用項目教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決實際問題的能力，圍繞藥學(xué)服務(wù)的核心用藥指導(dǎo)的知識技能要求，把崗位工作程序（用藥評估、制定計劃、實施計劃、用藥評價、信息分享）應(yīng)用到用藥指導(dǎo)中，確保臨床藥物治療在藥學(xué)人員參與下不斷提高療效，培養(yǎng)具備一定藥理學(xué)基本理論知識和較強的藥學(xué)服務(wù)技能的人才，很好體現(xiàn)未來崗位情景。同時，還兼顧了職業(yè)認(rèn)證和職業(yè)考試的特點。

二、項目教學(xué)法實施案例

1.確定項目

感冒藥是最常見的非處方藥之一。此類藥物品種繁多、必須知道其組成成分及功能主治，結(jié)合患者病情、用藥特點和預(yù)期目標(biāo)合理選藥，進(jìn)行用藥指導(dǎo)及總結(jié)評價。同時也是前期學(xué)習(xí)項目的綜合應(yīng)用。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，此學(xué)習(xí)項目過程以實際崗位工作過程進(jìn)行教學(xué)化處理，分為四個活動環(huán)節(jié)（活動一收集信息、活動二選擇藥品、活動三用藥指導(dǎo)、活動四總結(jié)評價），采用項目教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為社會培養(yǎng)實用性人才。

本單元選取活動三用藥指導(dǎo)。此活動學(xué)習(xí)過程，在合理選藥的基礎(chǔ)上，通過模擬崗位訓(xùn)練，對顧客（患者）進(jìn)行用藥指導(dǎo)，達(dá)到最大限度地發(fā)揮藥物治療效果，減少藥物的不良反應(yīng)，有效提高防治疾病，提高患者的生命質(zhì)量，控制醫(yī)療保健費用的快速增長，使社會和患者都獲得最佳利益。同時，不斷提升專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)能力。

2.教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（1）教學(xué)場地與設(shè)備：模擬社會藥店、多媒體、分組擺放的桌椅。

（2）工具與材料：有關(guān)藥品標(biāo)本、說明書、有關(guān)道具。

（3）教學(xué)材料：《藥理學(xué)》教材、感冒用藥咨詢工作頁、PPT課件、學(xué)習(xí)過程評價表、工作過程活動評價表、藍(lán)墨云班課。

3.實施步驟

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，引入任務(wù)

學(xué)生活動：

（1）分享感恩。

（2）觀看視頻，聽取本課的任務(wù)要求。

（3）在老師問題引領(lǐng)下明確本次課的任務(wù)。

教師活動：

（1）引導(dǎo)感恩。

（2）PPT視頻創(chuàng)設(shè)情景，引入本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）提出本次課任務(wù)，提問，確定任務(wù)已經(jīng)明確。

設(shè)計意圖：PPT視頻任務(wù)驅(qū)動：促發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠有效參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中

環(huán)節(jié)二：收集資料、分析任務(wù)

學(xué)生活動：

（1）收集資料分析任務(wù)小組合作通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺閱讀藥品說明書概括用藥指導(dǎo)要點。

（2）小組代表展示用藥注意事項的關(guān)鍵詞，其他組進(jìn)行糾錯。

（3）聽取教師點評、小結(jié)知識點。

教師活動：

（1）組織小組討論，巡回指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生糾錯。

（3）點評、PPT小結(jié)。

設(shè)計意圖：

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，同時突出重點

（2）采用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享，綠色環(huán)保，減少紙質(zhì)材料的輸出

環(huán)節(jié)三：用藥指導(dǎo)

學(xué)生活動：

（1）組內(nèi)互換角色進(jìn)行模擬崗位練習(xí)。

（2）小組代表進(jìn)行角色扮演，其他組進(jìn)行糾錯。

（3）聽取教師點評、小結(jié)知識點。

教師活動：

（1）巡回指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)糾錯。

（3）點評、PPT動畫視頻、小結(jié)。

設(shè)計意圖：

（1）創(chuàng)設(shè)模擬真實工作場景，讓學(xué)生在角色扮演中糾錯學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展和提高崗位技能，同時深化理解重點、突破難點。

（2）PPT動畫視頻，進(jìn)一步突破難點。

環(huán)節(jié)四：工作小結(jié)

學(xué)生活動：

（1）學(xué)生綜合評價。

（2）聽取教師評價小結(jié)，點評職業(yè)素養(yǎng)要求。

（3）自評組評本環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

（4）明確課后任務(wù)。

（5）分享感恩。

教師活動：

（1）引導(dǎo)學(xué)生綜合評價。

（2）教師評價小結(jié)，點評職業(yè)素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自評、組評。

（4）布置課后任務(wù)。

（5）引導(dǎo)感恩。

設(shè)計意圖：點評職業(yè)素養(yǎng)的重要性

三、項目教學(xué)法評價

本次課程評價以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，教師為主，學(xué)生為輔相結(jié)合通過自評（20%）、組長評價（30%）、教師評價（50%），綜合評價學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。每個活動環(huán)節(jié)學(xué)生都配有學(xué)習(xí)過程評價表、學(xué)生任務(wù)結(jié)束后配有工作過程活動評價表，實現(xiàn)過程評價和終結(jié)性評價。

1.學(xué)生評價（自評組評）

每個環(huán)節(jié)每個學(xué)生在聽取教師小結(jié)后，在學(xué)習(xí)任務(wù)評價表相應(yīng)的地方自評，組長根據(jù)教師小結(jié)及學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行工作過程評價。

2.教師評價

側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識的評價及綜合職業(yè)能力的評價。

四、項目教學(xué)法的反思

1.采用項目教學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)，圍繞工作過程，通過崗位模擬用藥指導(dǎo)進(jìn)行糾錯學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，著力解決實際工作崗位問題，激發(fā)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

2.總結(jié)評價是項目完成后必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自我評價有自我診斷、自我反饋、自我激勵的功能，能改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效率，但在項目教學(xué)過程中學(xué)生自我評價隨意性較大、主觀性強 。主要原因自我評價的方法比較單一，缺乏外界參照體系，學(xué)生不能正確對待自我，不能進(jìn)行正確地歸因。

參考文獻(xiàn)

[1]曹德躍.項目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009.1：101-103