肖金蘭

摘?要：大學生職業(yè)性格探索作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要部分，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格將為大學生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。如何引導大學生積極認識自我，提升職業(yè)認識，培養(yǎng)職業(yè)性格十分必要。本文提出了科學利用職業(yè)性格測試探索大學生職業(yè)性格發(fā)展變化情況，利用有效策略培養(yǎng)大學生的職業(yè)性格。

關鍵詞：大學生?職業(yè)性格?職業(yè)性格測試?培養(yǎng)

高校大學生作為十分寶貴的人才資源，是社會主義事業(yè)的接班人，是建設社會主義現(xiàn)代化社會，建設美麗中國的主力軍。大學生在大學進行著專業(yè)化教育，逐步從學校向社會過渡，走向就業(yè)崗位。然而，面對著日益復雜嚴峻的就業(yè)形勢，如何引導大學生在大學期間更加準確認識自我，了解自己的職業(yè)性格，選擇合適的職業(yè)成為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中十分重要的課題之一。目前，高等學校為大學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程作為必修課，在一定程度上幫助大學生樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，但是卻鮮有進一步幫助大學生進行職業(yè)性格探索并有針對性進行培養(yǎng)和塑造的。大學畢業(yè)生的就業(yè)指導工作主要依靠專職輔導員隊伍及學校的就業(yè)部門，缺少對大學生職業(yè)性格培養(yǎng)的重視，部分高校在就業(yè)方面積極引導大學生考取研究生作為優(yōu)質就業(yè)的一部分，而不是引導大學生充分認識自己，選取合適的職業(yè)及崗位。大學生閱歷不深，可塑性強，具有自我改變和調節(jié)的意識，進行自我鍛煉的動機，如果提高他們對職業(yè)性格培養(yǎng)的認識，掌握方法，樹立信心，將會得到卓有成效的結果。

一、利用職業(yè)性格測試探索大學生職業(yè)性格

大學生需要充分認識自己的職業(yè)性格，才能為擇業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。科學合理地利用職業(yè)性格測評工具，能夠幫助大學生提升自我認知，進行就業(yè)指導，了解自己更適合從事什么職業(yè)。職業(yè)性格測評工具有很多，促進大學生就業(yè)，有必要運用MBTI理論對學生進行精細化職業(yè)指導。MBTI職業(yè)性格測試是當下較為流行的職業(yè)人格評估工具，通過理論模型能夠認識測試人的個性。

那么，如何科學合理利用MBTI職業(yè)性格測試工具呢？由于MBTI是一項專業(yè)性很強的測評，為了保證結果的真實性，必須選擇適合學生的專業(yè)測試版本，由具有豐富MBTI施測經(jīng)驗的教師參與，并在測試結束后及時分析數(shù)據(jù)，并將結果反饋學生。此外，由于學生是發(fā)展與變化中的人，職業(yè)性格的測試應該是長期的，應該貫穿于大學全過程。同時，要注意職業(yè)性格分析的是個人的性格傾向，而非知識、技能、經(jīng)驗，而性格沒有好壞，只有不同。每一種性格都有價值和優(yōu)點，也有缺點和值得注意的地方，了解自己的個性特征現(xiàn)狀，據(jù)此調整自己的個性發(fā)展方向，有針對性的加強弱項訓練，這將有利于就業(yè)能力建設和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學生職業(yè)性格培養(yǎng)策略

大學生職業(yè)性格的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，職業(yè)性格的培養(yǎng)過程是長期的，需要經(jīng)過多方的協(xié)調努力才能培養(yǎng)大學生的職業(yè)性格。學校對大學生的職業(yè)性格的培養(yǎng)和塑造可以從以下幾個方面入手：

1.有效利用相關課程提升職業(yè)認識

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》是大學生接觸到的直接關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關理論知識的課程。通過課程的培養(yǎng)計劃，可以引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考未來的人生之路。在大學階段，低年級的大學生往往沒有規(guī)劃，高年級的大學生往往迫于就業(yè)的壓力而進行職業(yè)規(guī)劃，缺少足夠的職業(yè)性格培養(yǎng)時間。課程培養(yǎng)計劃方面學校應從低年級學生開始實施相關課程，任課教師自身應重視課堂教學質量，及時開展大學生的職業(yè)性格測試，幫助大學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識、進行職業(yè)性格探索。其次，專任教師在教學過程中應根據(jù)所設專業(yè)的特點以及相關就業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境，對學生進行人格、氣質、專業(yè)和能力的全方位培養(yǎng)，以社會對人才的需求為導向，激發(fā)學生的個性發(fā)展。

2.通過拓展實踐培養(yǎng)大學生的職業(yè)性格

實踐出真知，這是最直接也是最有效的方式之一。大學生只有在實踐中參加學習、參觀、考察等各種社會實踐活動，在各種集體活動中加強鍛煉，才能豐富興趣、培養(yǎng)愛好、開放性格、提升能力，從而養(yǎng)成優(yōu)秀品質與良好性格。大學生可以通過“第二課堂”的實踐（社會調研、學生會、各種社團活動，有知識競賽等）、專業(yè)實習及積極地參與社會鍛煉（兼職等）來接觸不同的行業(yè)，豐富自己的社會經(jīng)驗，提升自身的職業(yè)認識。學校應努力為大學生提供更多更優(yōu)質的實習實踐機會，讓大學生對職業(yè)性格有更深刻的認識，得到更全面的鍛煉。不可忽視的是大學生的自我鍛煉對其職業(yè)性格的培養(yǎng)也發(fā)揮著極其重要的作用，例如有些大學生利用假期業(yè)余的時間勤工儉學的兼職活動、走進實驗室做實驗的科研活動等。

3.利用科學方法，全面實施教育和培養(yǎng)

班主任是學生職業(yè)性格培養(yǎng)的關鍵，根據(jù)調查應對全班的職業(yè)性格有全面了解，然后根據(jù)學生職業(yè)性格偏差實況，制定培養(yǎng)計劃，因材施教。同時，積極開展大學生的朋輩交流學習，樹立榜樣，引導大學生持之以恒培養(yǎng)自身職業(yè)性格。例如邀請就業(yè)成功的畢業(yè)生回校與在校生進行經(jīng)驗交流，互通有無，使在校生對自己的生涯規(guī)劃更加具體使其身心狀態(tài)，向有利于職業(yè)個性的形成和發(fā)展方面變化。有條件的學校還應對大學生畢業(yè)后進行跟蹤調查，解社會反響及實際的教育效益，作為進一步制定計劃的依據(jù)。

總之，大學生培養(yǎng)職業(yè)性格應把職業(yè)性格測試當作一種輔助工具進行自我認知，通過學校、老師、學生多方面的努力，在生活學習中多做嘗試、了解各行各業(yè)各崗位的工作內容、加上多自我總結來不斷進行職業(yè)性格的培養(yǎng)，科學地找到最適合大學生的職業(yè)道路。

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