金嵐

摘 要：小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生情操，而音樂欣賞是小學(xué)音樂教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生音樂感知及鑒賞能力，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)，具有積極的意義。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐，從分析目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述律動教學(xué)對于音樂欣賞教學(xué)的積極意義，并在此基礎(chǔ)上就教學(xué)實踐進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);欣賞與律動教學(xué)結(jié)合;實踐與探究

懂得欣賞音樂的人，是具備一定審美修養(yǎng)的人。對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是其人生的起點，他們的內(nèi)心簡單而快樂，并對未知世界充滿好奇與期待，這時，給予他們以音樂教育，對于美化其心靈，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實意義[1]。小學(xué)階段開設(shè)有音樂課，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)沒有得到足夠的重視，教學(xué)投入不足，教學(xué)方法單一等等，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中將其與律動結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。本文主要對律動教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的意義以及相應(yīng)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)探討。

一、目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)音樂教學(xué)來看，實際教學(xué)教果并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[2]：

一是對音樂教學(xué)重視不夠。其主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校用于音樂教學(xué)資金較少，導(dǎo)致用于音樂欣賞課程的設(shè)備嚴(yán)重不足或設(shè)備陳舊，甚至個別小學(xué)校根本沒有教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)效果。（2）音樂教師對于教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。（3）小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)知，完全依賴教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二是教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師在課堂上通常僅在播放幾首樂曲之后，簡單講解樂曲背景及創(chuàng)作樂理，學(xué)生能夠消化吸收的很少。（2）缺乏具體的實踐課程安排，導(dǎo)致學(xué)生對樂曲的聆聽，更多的是無效聆聽，學(xué)習(xí)興趣下降。

二、律動教學(xué)對于音樂欣賞教學(xué)的積極意義

律動教學(xué)法是瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲于1900年提出的，其強調(diào)的是以聽覺感受為音樂教育基礎(chǔ)。由此可見，音樂課堂教學(xué)在基礎(chǔ)樂理教學(xué)的基礎(chǔ)上，需加強對學(xué)生注意力的提高訓(xùn)練，能夠運用各種動作把所聽音樂表達(dá)出來，這種教學(xué)利于調(diào)動學(xué)生參與到音樂教學(xué)之中，更利于提高其律動感。因此，律動教學(xué)對于音樂欣賞教學(xué)具有十分積極的意義。其主要表現(xiàn)在[3]：

一是律動教學(xué)法增加了音樂欣賞教學(xué)的趣味性和感官性，利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂的基礎(chǔ)教育過程中，從小學(xué)生認(rèn)識音名、唱名再到試唱、和聲，律動教學(xué)法的融入更符合小學(xué)生的心理特點、興趣點，使得教學(xué)更容易被小學(xué)生接受，使得學(xué)生樂于參與其中。

二是律動教學(xué)法增加了音樂的生命和動力，促使小學(xué)生樂于接受音樂教學(xué)。節(jié)奏是音樂中更為基本的元素，其具有大眾性、民族性、自然性、參與性、即興性、綜合性的特點。在音樂欣賞教學(xué)中融入律動教學(xué)，能夠使學(xué)生在“動起來”中學(xué)習(xí)音樂。在音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生樂于參與到教師引導(dǎo)的各種律動之中，并于快樂中接受音樂教學(xué)。

三、教學(xué)實踐與探究

（一）以興趣培養(yǎng)，促小學(xué)生參與音樂欣賞教學(xué)的積極性

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，興趣是其主動從事一件事情的最大動力，學(xué)習(xí)中更是如此，可以說，小學(xué)生的興趣是其參與教學(xué)的前提條件。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，在運用各種方式啟發(fā)學(xué)生感受樂曲的同時，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，這對于音樂欣賞教學(xué)是非常重要的。如在《豐收歡樂而歸》樂曲學(xué)習(xí)時，可以組織學(xué)生了解或觀看樂器演奏，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們模仿樂器演奏，這樣的教學(xué)既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增加其聆聽音樂的專注度。

（二）以音樂基礎(chǔ)知識傳授，促學(xué)生音樂欣賞能力的提升

音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生音樂欣賞能力具有幫助作用。一是教師可以通過律動為樂曲分段，讓學(xué)生在不同的律動中感受樂曲結(jié)構(gòu)。如對于《豐收歡樂而歸》樂曲，可通過用三個不同律動感受樂曲的速度變化，這也是引導(dǎo)學(xué)生親身感受樂曲最直接的方式。二是對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)，并在教學(xué)過程中，強化對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生奠定扎實的音樂素養(yǎng)。如在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，以生活中的動作，體會音符的節(jié)奏感，走是四分音符，而跑是八分音符等。通過這種簡單易懂的方式教給學(xué)生更多音樂基礎(chǔ)知識，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時變得更加容易，能夠更好地理解、體會音樂作品所表達(dá)的場景以及思想情感。

（三）以想象力與創(chuàng)編力培養(yǎng)，促音樂欣賞教學(xué)真正落地

小學(xué)生的思維以形象思維為主，該時期是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要時期，可塑性較強，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)編力是音樂欣賞教學(xué)的重點內(nèi)容之一。在實際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)音樂場景，啟發(fā)并幫助學(xué)生去創(chuàng)編簡單的音樂小故事，從中感受各種樂器配合中的音樂形象。如《百鳥朝鳳》樂曲，先讓學(xué)生去聽笛子與嗩吶吹奏中的音差，再引導(dǎo)學(xué)生想象兩種動物，即百靈鳥與小鴨子的聲音，最后讓學(xué)生據(jù)此創(chuàng)編與此內(nèi)容相關(guān)的音樂故事。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)編力得到充分的鍛煉，音樂欣賞課堂教學(xué)真正落地。

結(jié) ?語

綜上所論，音樂是各國人民溝通的橋梁柱，當(dāng)音樂教學(xué)融入素質(zhì)教育時，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)及音樂修養(yǎng)具有重要的意義。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，將律動教學(xué)應(yīng)用于其中，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力與鑒賞能力，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有重要作用，二者的機制結(jié)合，體現(xiàn)的是先進(jìn)的音樂教學(xué)理論與理念對教學(xué)實踐的重要指導(dǎo)作用。在這一過程中，小學(xué)音樂教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法至關(guān)重要，只有做到“授之以漁”，讓學(xué)生具備進(jìn)行音樂欣賞的能力，而不是一味被動的接受教師的講解、灌輸，這樣才能真正地讓音樂欣賞教學(xué)落地，也才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面感知受音樂之美，體悟生活之美。

參考文獻(xiàn)

[1] 王華.談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實踐策略[J].中小學(xué)音樂教育，2019，（02）：32-34.

[2] 趙羽陽.新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實踐與探索[J].北方音樂，2018，（12）：146-147.

[3] 徐曉晶.關(guān)于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)實踐與分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，（23）：375-376.