劉仁娟

摘 要：英語作為小學(xué)教育中的一門重要的科目，教師必須要給予充分的重視，特別是對于畢業(yè)班的小學(xué)生，更加要注重英語的復(fù)習(xí)。在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)不如新課的學(xué)習(xí)，因此教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，巧設(shè)教學(xué)情境，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動的展開有效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);畢業(yè)班;小學(xué)英語

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)從英語語言積累、運(yùn)用、閱讀能力提升、寫作素養(yǎng)提高這幾方面展開教學(xué)研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生英語能力，為中學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)教學(xué)不僅決定著學(xué)生日后升學(xué)考試成績，同時和中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系密切。

一、信息技術(shù)為主導(dǎo)的畢業(yè)班小學(xué)英語復(fù)習(xí)研究

信息技術(shù)是非常有效和實(shí)用的教學(xué)手段，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，信息技術(shù)可以將一個單元的知識點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖的形式完全展示給學(xué)生，結(jié)合圖片的切換方式和動畫讓學(xué)生回顧單詞、句型[1]。例如在復(fù)習(xí)基本的交流句型時，教師可以利用信息技術(shù)展示一張站著兩個人的圖片，讓學(xué)生思考兩人剛見面時會怎樣用英語打招呼呢？小學(xué)階段學(xué)過哪些基本的英語對話交流語言呢？隨后學(xué)生展開聯(lián)想和想象，學(xué)生從最簡單的句型開始進(jìn)行復(fù)述，比如：what is your name？How are you？等等，在深入一些就是相互之間詢問興趣愛好，比如：what hobbys do you have？等等。教師還可以將英語對話轉(zhuǎn)化為一段動畫，將小學(xué)生日常生活中感興趣的動畫人物引入其中，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在復(fù)習(xí)：《What time is it？》這一節(jié)內(nèi)容時，教師將哆啦A夢這部動畫引入課堂，動畫展示了大雄一天在不同的時間所做的時期，比如早上七點(diǎn)起床，學(xué)生就應(yīng)該回答：It is 7 oclock It is time for get up。晚上8點(diǎn)看電視，學(xué)生用英語回答：It is 20 oclock lets watch TV。通過信息技術(shù)將枯燥無味的英語單詞和短語轉(zhuǎn)化為生動形象地動畫，讓學(xué)生跟隨著動畫人物展開英語交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，在交流互動過程中，學(xué)生不僅回顧了英語知識，同時還提高了英語交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的畢業(yè)班小學(xué)英語復(fù)習(xí)研究

復(fù)習(xí)課對小學(xué)生來說是枯燥無味的，再加上很多知識新課都學(xué)習(xí)過，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情大大降低了。小學(xué)生性格活波好動，復(fù)習(xí)課上很多學(xué)生因?yàn)樽蛔《_小差。教師可以抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)游戲來進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)眼睛、鼻子、耳朵等器官一類的英語單詞時，教師要求班上學(xué)生兩人為一組展開游戲。比如其中一位學(xué)生指著自己的鼻子，另一位學(xué)生就應(yīng)該在五秒內(nèi)應(yīng)該及時說出鼻子這個英語單詞，如果該同學(xué)時間延誤，或者拼讀錯誤將被視為游戲失敗，會受到唱英文歌的懲罰?；蛘咴趶?fù)習(xí)與運(yùn)動有關(guān)的單詞時，教師可以要求學(xué)生通過動作演示某一項(xiàng)運(yùn)動，比如籃球、乒乓球等運(yùn)動都是學(xué)生非常感興趣的，另一位學(xué)生要根據(jù)組員的演示，說出籃球（basketball）、乒乓球（pingpongball）等英語單詞。為了更進(jìn)一步活動課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合素材內(nèi)容，讓學(xué)生表演素材中的英語對話，學(xué)生可以結(jié)合一些表情、動作來活躍學(xué)習(xí)氣氛。無論是在單詞復(fù)習(xí)，還是英語語言交流復(fù)習(xí)的過程中，教學(xué)游戲始終是非常實(shí)用的策略，將學(xué)作為教學(xué)的主體，結(jié)合小學(xué)生的性格特征和興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

三、注重復(fù)習(xí)反饋培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

復(fù)習(xí)教學(xué)中必須要重視教師的引導(dǎo)作用，其中反饋是非常關(guān)鍵的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在某一階段的復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果如何，有哪些收獲，有哪些不足等等都需要教師指出來，需要教師告訴學(xué)生如何查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，從而突出復(fù)習(xí)課堂的最初目標(biāo)[2]。首先教師要對自己的備課和上課進(jìn)行反饋，將備課的缺陷和上課過程中所遇到的問題一一記錄在教學(xué)反思中，以便于下次上課時能夠及時更正。其次是要針對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋，學(xué)生是否在復(fù)習(xí)課上認(rèn)真參與了教學(xué)活動，是否能夠和同學(xué)、教師之間友好交流，沒講完一個知識點(diǎn)后是否能夠及時地將重難點(diǎn)做好筆記等等。只有注重細(xì)節(jié)，才能夠做好每一步的復(fù)習(xí)工作。最后教師可以讓學(xué)生自我評價一下本堂課的學(xué)習(xí)效果，自己說一說相應(yīng)的章節(jié)有哪些重點(diǎn)知識，與新課學(xué)習(xí)相比自己又有哪些收獲，這是從元認(rèn)知理念出發(fā)，提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。

四、結(jié)語

小學(xué)英語已成為一門主干科目，復(fù)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以及提高學(xué)習(xí)能力的過程。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)，要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和全面發(fā)展，探索最有效的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生帶著熱情和興趣深入復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗珍.論核心素養(yǎng)在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂中的滲透[J].當(dāng)代家庭教育，2019（21）：168.

[2] 馮慧曦.淺析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].校園英語，2019（30）：130.