劉超

摘?要：隨著初中教學(xué)模式的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)模式越來(lái)越受到教師的提倡和歡迎，而地理作為與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，這種教學(xué)方法在地理學(xué)科中自然同樣得到適用。客觀來(lái)說(shuō)，教學(xué)生活化模式一方面有助于學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，另一方面又有利于學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到生活之中，使地理知識(shí)付諸實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們也看到，在具體地理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)生活化的作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，如何能夠進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)生活化在初中地理教學(xué)中的作用則是筆者關(guān)注和討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;初中地理;教學(xué)策略;教學(xué)聯(lián)系

一、初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

所謂“教學(xué)生活化”，顧名思義，主要是指在教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合和聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。在當(dāng)前初中地理的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)生活化獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但也存在一些問(wèn)題：一是一些教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念比較保守，不認(rèn)同新方法、新手段，還是習(xí)慣沿用過(guò)去的老套路、老方法，方法趕不上時(shí)代，這也導(dǎo)致時(shí)下的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣和熱情。二是一些教師在具體教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體性地位不夠重視，雖然認(rèn)同生活化教學(xué)的作用，但嫌麻煩，不愿意下力氣在生活化教學(xué)方法的研究和應(yīng)用上，認(rèn)為只要把相關(guān)的知識(shí)傳送給學(xué)生就可以了，至于怎么傳送的，學(xué)生能獲得什么樣的能力則考慮極少，顯然這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三是一些年輕教師，創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神都比較足，樂(lè)于嘗試一些教學(xué)的新方式，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，有時(shí)出現(xiàn)教學(xué)方法大于教學(xué)內(nèi)容這種喧賓奪主的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致課堂內(nèi)容不足，活潑有余，也并沒(méi)有完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，對(duì)初中地理教學(xué)生活化進(jìn)行研究十分有必要，這也是我們接下來(lái)討論的問(wèn)題。

二、教學(xué)生活化在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

要想最大限度發(fā)揮教學(xué)生活化的作用效果，教師在實(shí)施過(guò)程中必須從初中地理課堂教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，充分考慮到師生雙方的主觀因素和教學(xué)環(huán)境的客觀因素，將手段輔以教學(xué)，追求最終的教學(xué)成果，切忌出現(xiàn)錯(cuò)把手段當(dāng)目的的行為發(fā)生，具體可以從以下幾個(gè)方面入手，做好“幾個(gè)聯(lián)系”工作來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)初中地理的生活化教學(xué)策略，以期真正輔以學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的高效性和實(shí)用性。

第一，做好與生活常識(shí)的聯(lián)系工作。地理這門(mén)學(xué)科也是日常生活常識(shí)在科學(xué)層面的表達(dá)，和生活本身息息相關(guān)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在日常生活中也都能夠感受和理解，完全沒(méi)有必要死記硬背。而且，我們的初中地理教學(xué)，目的之一也是促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)充分發(fā)展，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生生活常識(shí)的積累，不僅有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的地理知識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教授氣候的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)自己學(xué)校所處的氣候帶和氣候類型，為學(xué)生安排“觀察本地某段時(shí)間內(nèi)的溫度和降水并記錄”的工作，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)氣候章節(jié)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和實(shí)踐目的有效統(tǒng)一。

第二，做好與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的聯(lián)系工作。地理這門(mén)學(xué)科，本身就要求教師要提高挖掘身邊鄉(xiāng)土資源的能力，為地理教學(xué)提供更多的資源，再加上學(xué)生對(duì)身邊的鄉(xiāng)土資源都比較熟悉和親切，自然更能激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的研究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和家鄉(xiāng)意識(shí)。例如，在講授水資源相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師不僅要運(yùn)用教材中的理論和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)世界和我國(guó)的水資源整體概況有一定的認(rèn)識(shí)，還可以從實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源儲(chǔ)量、利用和污染情況，這樣做的目的一方面可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)課堂所學(xué)的相關(guān)概況、數(shù)據(jù)有著更為深刻的理解，另一方面讓學(xué)生參與到調(diào)查中來(lái)，增強(qiáng)探究能力，同時(shí)逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣，這就是情感和價(jià)值觀方面的教育，可以說(shuō)是一舉多得。

第三，做好與課外實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系工作。課堂教學(xué)和課外實(shí)踐本身就是相輔相成的，特別是地理學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，地理課本不能成為學(xué)生地理知識(shí)的唯一來(lái)源，地理教材中的相關(guān)內(nèi)容更是來(lái)源于生活，自然也需要反作用于生活，應(yīng)用到生活當(dāng)中，所謂“生活處處是地理”，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好走出教材，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)工作，在自然和人文環(huán)境中領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，這本身也是生活化教學(xué)的一部分。但是，要想真正發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用，教師一定要做好相關(guān)的指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有趣的地理現(xiàn)象，作相應(yīng)的記錄和思考，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)再應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)他們的生存生活能力，這也可以防止出現(xiàn)課外實(shí)踐活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果的現(xiàn)象發(fā)生。

最后還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師要在日常的課堂教學(xué)中滲透生活化的氣息，注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在更寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，并且能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)，拉近學(xué)生與教師和所學(xué)知識(shí)的距離，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”之間發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)目標(biāo)。

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