梁修堂

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展是社會進步與經(jīng)濟水平提升的一個重要突出特征，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使多個行業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)營模式發(fā)生了改變，教育領(lǐng)域中也有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以是傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一枯燥的局面得到改觀，提升課堂氛圍的活躍性，優(yōu)化教學(xué)過程。并且數(shù)學(xué)教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技術(shù)，拓展課程資源，將一些課本上沒有的知識引入教學(xué)中，擴高中生的知識面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中足球;實踐課;教學(xué)策略

引言：社會的不斷進步，讓我們逐漸進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代。足球課程作為高中體育教育體系中不可缺少的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式雖然在某種程度上給高中體育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但不可否認，其與此同時給高高中體育教育帶來了全新的機遇。而要想提升高中足球?qū)嵺`課教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)背景下就必須重視課程資源的建設(shè)。同時，本文也將對該方面內(nèi)容進行深入研究。

1.高中足球?qū)嵺`課教學(xué)反思

教學(xué)觀念問題

在原有的高中足球教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都是僅僅注重足球技能訓(xùn)練教學(xué)，將足球技能動作生搬硬套地灌輸給學(xué)生們，并沒有讓學(xué)生們通過理解實踐中的一些具體例子來進行教學(xué)。如果是生搬硬套地傳授給學(xué)生們，會讓學(xué)生們對于足球技能知識覺得枯燥無味，也讓整體課堂教學(xué)變得吃力，同時學(xué)生們也不太聽得懂。高中階段的學(xué)生，他們大多處于抽象化思維形成的階段，對外界新鮮、有趣、直觀的事物好奇心比較強，但是大多數(shù)的體育教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)場地限制的影響，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)項目都無法實際開展，學(xué)習過程十分的枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習興趣自然低下。

教學(xué)目標不明確

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著信息數(shù)據(jù)的高度發(fā)展，對今后人才的足球教學(xué)應(yīng)用能力提出了更高的要求，并在此過程中明確了足球?qū)嵺`課教學(xué)的改革方面。在教學(xué)目標的確定上，需要根據(jù)高中人才培養(yǎng)評估建設(shè)的教改精神，結(jié)合崗位能力培養(yǎng)，把足球?qū)嵺`課課程目定位到對學(xué)生技能訓(xùn)練，以及綜合素質(zhì)的提升上。另外，需要明確以培養(yǎng)學(xué)生運動技能為核心目標，站在學(xué)生身心健康發(fā)展的角度上，把基本的足球技能與運動鍛煉結(jié)合到一起，提高學(xué)生的足球技能實踐應(yīng)用能力。

教師授課方法的問題

由于每個學(xué)生接觸足球訓(xùn)練的時間段與時長是不同的，所以，每個學(xué)生的體育能力均有所不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個性化差異，開展合理的足球?qū)嵺`教學(xué)才能實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，就實際情況可知，教師并沒有重視學(xué)生的個性化差異，沒有做到因材施教，導(dǎo)致有的學(xué)生體育學(xué)習吸收快，而有的學(xué)生則因難以消化體育知識內(nèi)容而放棄學(xué)習。

體育考核模式的問題

體育教學(xué)中，考核模式過于陳舊、單一化的問題在很早的時候就已經(jīng)存在了，直到今天這些問題都沒有得到解決，在很多學(xué)校中，都存在著，教師為了使學(xué)生的體育考核成績合格，一味采用應(yīng)試教育方法，讓學(xué)生進行機械化的練習，進行的體育訓(xùn)練內(nèi)容也是針對體育考核內(nèi)容的，訓(xùn)練內(nèi)容十分單一化。事實上現(xiàn)行的體育考核制度對于學(xué)生而言，并沒有太大的用處。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中足球?qū)嵺`課教學(xué)應(yīng)用意義

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的迅速發(fā)展以及教育事業(yè)的進一步提升讓高中足球?qū)嵺`課教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課與慕課的出現(xiàn)隨之給原本生存就很艱難的高中足球?qū)嵺`課帶來了巨大的挑戰(zhàn)。足球作為高中體育教學(xué)體系中不可缺少的部分，雖然其得到了教師的廣泛關(guān)注，但不可否認，高中足球?qū)嵺`課發(fā)展中仍面著許多問題，目前高中足球?qū)嵺`課教學(xué)過程中，大部分的體育教師依舊沒有改變思維，依舊使用的是以往技能練習加理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)模式不僅單一、無趣，對學(xué)生足球技能學(xué)習的興趣提升而言毫無作用，反而還會影響學(xué)生的學(xué)習興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)功能，在足球?qū)嵺`課教學(xué)過程中加人VR形式的教學(xué)手段，以此來增強教學(xué)過程中的趣味性。例如：我們將足球踢球顛球奇偶數(shù)制作成VR技術(shù)教學(xué)課件，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性從不同的角度和距離觀察整個技術(shù)動作過程。這一教學(xué)模式，一方面學(xué)生可以自覺地投人到對籃球的學(xué)習中去，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動性;另一方面可以寓教于樂，在學(xué)習過程中學(xué)生的心情得到放松，學(xué)習壓力得到釋放，同時學(xué)生的籃球技能又得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中足球?qū)嵺`課教學(xué)策略

做好資源的整體優(yōu)化設(shè)計

作為課程資源的基礎(chǔ)部分，課程設(shè)計類資源的分類建設(shè)主要包含了基于人才培養(yǎng)方案的高中足球?qū)嵺`課教學(xué)標準、教學(xué)日歷以及評價指標等諸多內(nèi)容。另外，在足球?qū)嵺`課課程框架的設(shè)計上，必須保證框架的合理性，并且保證框架符合之前設(shè)定的知識與技能點。在課程目標上，可將課程目標分為三個縱向序列，分別是：知識、技能、素質(zhì)，在完成分解后則需要將這些內(nèi)容貫徹落實到每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中。以運動技能目標為核心，視體育鍛煉為平行序列，找出每個體育技能教學(xué)中的重難點，對學(xué)生進行培訓(xùn)。在目標和能力構(gòu)成的立體縱橫框架上，這些知識點為碎片化資源建設(shè)中的重點。明確教師教學(xué)目標與訓(xùn)練任務(wù)，明確學(xué)生技能訓(xùn)練中的任務(wù)點。

理論知識與實踐技能訓(xùn)練的有機結(jié)合

基本理論知識與技能訓(xùn)練作為構(gòu)成高中足球?qū)嵺`課的兩個主要部分。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中足球?qū)嵺`課程資源為“全資源”，對于這些課程資源而言，資源形式不但全面，而且可以在極大程度上實現(xiàn)線上+線下的混合式教學(xué)，可以在滿足教師靈活搭建課程字需求的同時，讓學(xué)生做到自主學(xué)習。但在此過程中需要明確的是，碎片化素材資源依舊是依靠教材進行建設(shè)的，基于此，必須通過對數(shù)字化教材的重新修訂，才能提高足球?qū)嵺`課課程資源建設(shè)。除此之外，我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是一個例子”，對此，教師需要將文字理論知識的描述轉(zhuǎn)變成為實際的運動技能展示。在加上足球?qū)嵺`課理論知識當中的內(nèi)容并非單一存在，而是有一定量，是為了達到某一目標而設(shè)置的。因此，教師足球?qū)嵺`課資源建設(shè)上必須重視這一點，只有這樣才能在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的同時，通過鼓勵，讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習。

加強教師專業(yè)能力的提升

近年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用與推廣，在教學(xué)過程中的實際作用也十分的顯著。強化學(xué)校教育教學(xué)的信息化水平，加強對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源的利用是當下教育領(lǐng)域需要重點關(guān)注的一個問題。要想使互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源在高中足球?qū)嵺`課教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，首先我們要做的就是加強教師隊伍建設(shè)，對高中體育教育模式進行改革，注重對教師教育模式創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師使用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式進行足球?qū)嵺`課教學(xué)。

結(jié)束語：總而言之，伴隨著新時代社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中足球?qū)嵺`課教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。通過上述對該內(nèi)容的深入研究可知，傳統(tǒng)足球課程資源建設(shè)已經(jīng)不再滿足學(xué)生需求，甚至存在有許多弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，必須通過對足球?qū)嵺`課程理念的再次反思，改革教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，提高足球?qū)嵺`教學(xué)的水平。從固有的高中足球?qū)嵺`課教學(xué)模式基礎(chǔ)上，去尋找新的實施措施，使整個教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)課堂氛圍更加濃厚。

參考文獻

[1] 柳立坤.提高高中體育足球教學(xué)有效性的策略探究[J].田徑，2020（05）：33-34.

[2] 榮建洪.高中校園足球發(fā)展的實踐困境與出路[J].當代體育科技，2020，10（10）：88-89.

[3] 戴勇.高中校園足球教學(xué)的瓶頸與策略探究[J].發(fā)展，2020（01）：88.