周青

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，解題教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行解題之時(shí)，發(fā)生一些錯(cuò)誤在所難免，特別是對(duì)于一些“易錯(cuò)題”的解答，很容易促使學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，探尋出了相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題指導(dǎo)方法，希望能夠通過這些易錯(cuò)題指導(dǎo)方法的應(yīng)用，有效提升小學(xué)生解答數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;指導(dǎo)方法

引言

“易錯(cuò)題”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見，而易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因多數(shù)是由于“學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)疏漏”與“學(xué)生對(duì)于題目?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解”所導(dǎo)致的。為了更好地開展對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的指導(dǎo)，我們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題產(chǎn)生原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的指導(dǎo)方法，促使小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠盡量降低解題的錯(cuò)誤率，從而更加有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題產(chǎn)生原因分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)形式。學(xué)生們?cè)诮忸}環(huán)節(jié)中，往往對(duì)一些題型的解答，更加容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)“易錯(cuò)題”的出現(xiàn)。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師首先需要對(duì)于易錯(cuò)題的成因進(jìn)行有效分析，從能夠利用對(duì)應(yīng)的方法為學(xué)生進(jìn)行易錯(cuò)題的指導(dǎo)。以下進(jìn)行具體介紹。

1.1學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)疏漏

小學(xué)數(shù)學(xué)的易錯(cuò)題，主要集中在應(yīng)用題范圍中。由于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有復(fù)雜的條件，需要學(xué)生認(rèn)真審題才能從相應(yīng)條件中提煉出解題路徑，但是很多小學(xué)生在審題過程中，由于粗心大意出現(xiàn)了審題的疏漏，因而導(dǎo)致了隨后的解答錯(cuò)誤。這樣的問題出現(xiàn)，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)具有相應(yīng)的關(guān)系，小學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展階段，容易出現(xiàn)注意力分散、粗心大意等心理問題，在學(xué)生的解題過程中，由于類似的心理因素影響，很容易導(dǎo)致審題的疏漏，需要教師加以注意。

1.2學(xué)生對(duì)于題目?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解

在學(xué)生因?yàn)閷忣}不認(rèn)真而導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)用題解答錯(cuò)誤的同時(shí)，很多易錯(cuò)題的產(chǎn)生，是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀理解能力不足，對(duì)于題目?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解造成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，題目給出的條件往往具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在審題過程中，需要對(duì)題目進(jìn)行有效地閱讀與理解才能正確解答問題。而由于部分學(xué)生的閱讀理解能力欠佳，因此不能有效地掌握題干內(nèi)容，對(duì)于一些關(guān)鍵條件產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致了易錯(cuò)題的出現(xiàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題指導(dǎo)方法探究

針對(duì)以上小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的成因，教師應(yīng)當(dāng)積極地加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠生成良好的解題能力，從而有效減少“易錯(cuò)題”的出現(xiàn)。以下進(jìn)行具體介紹。

2.1利用“錯(cuò)題教學(xué)”為學(xué)生找出錯(cuò)誤原因

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)題”現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該有效地利用“錯(cuò)題教學(xué)”，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，從而引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)做錯(cuò)題的學(xué)生利用正確的方法解決相應(yīng)問題。這種“錯(cuò)題教學(xué)”的形式，主要由教師以及做錯(cuò)題的學(xué)生共同進(jìn)行，教師需要利用指導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)過程，促使做錯(cuò)題的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并結(jié)合自身對(duì)于錯(cuò)題的反思，逐漸地找到正確的解題思路，完成對(duì)于錯(cuò)題的改正，并且將這一“錯(cuò)題教學(xué)”的過程向全班同學(xué)進(jìn)行展示。這樣的“易錯(cuò)題”教學(xué)指導(dǎo)，能夠?qū)⒌湫偷摹耙族e(cuò)題”展示給全體學(xué)生，并促使全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)在相同類型的題目之中，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而避免自身在解答類似問題之時(shí)，再犯下相同的錯(cuò)誤，從而減少了易錯(cuò)題的出現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}、做題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的解題教學(xué)過程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效指導(dǎo)，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}、做題習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)“易錯(cuò)題”的產(chǎn)生，很多都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于題目?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解而導(dǎo)致的，在進(jìn)行易錯(cuò)題指導(dǎo)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)審題能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷發(fā)展閱讀能力、文字理解能力，促使學(xué)生能夠通過更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}過程，有效地掌握題目中的數(shù)目、數(shù)量、關(guān)系等條件，并且利用數(shù)學(xué)思維，將這些條件進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生做題的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生放慢做題速度，利用更加充分地思考，并在題目解答完成后，養(yǎng)成驗(yàn)算與反思的好習(xí)慣，確保學(xué)生能夠更加認(rèn)真地完成解題過程。通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的審題、做題習(xí)慣培養(yǎng)，能夠有效地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須確保每一個(gè)解題步驟都正確，才能夠保證后續(xù)的解題過程也是正確的，從而達(dá)到有效提升學(xué)生解題正確率的目的。

3結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的指導(dǎo)，首先需要利用“錯(cuò)題教學(xué)”的方法，為學(xué)生明確錯(cuò)誤原因，之后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}、做題習(xí)慣，從而盡量減少學(xué)生出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤。通過對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的有效指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身為什么會(huì)在解題中出現(xiàn)相應(yīng)錯(cuò)誤，促使學(xué)生在今后遇到同樣類型的題目之時(shí)，避免再次發(fā)生同樣類型的解題錯(cuò)誤，從而達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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