陳文芳

摘要：隨著國家和人民對文化的重視程度也越來越高，隨著教育教學理念的不斷發(fā)展，家長開始重視幼兒的綜合能力提升，更多的家長對孩子的藝術(shù)教育也更加重視。幼兒舞蹈課程的開設(shè)對幼兒的身心健康發(fā)展均有十分重要的意義，對于幼兒舞蹈教育來說具有重大的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈;教學;學前教育

目前，國家對學前教育的要求越來越高，幼兒的學前教育面臨著前所未有的發(fā)展機會，同時，也存在著巨大的挑戰(zhàn)。國家《教育規(guī)劃剛要》支出，應(yīng)加快發(fā)展我國學前教育，并將其作為貫徹落實教育發(fā)展優(yōu)先權(quán)的重要措施，確定在2020年之前，實現(xiàn)學前教育的基本覆蓋。舞蹈作為幼兒階段十分重要的文藝活動，一直以來被廣大家長所重視，過去很多家長認為只有女孩可以學習舞蹈，但是，目前越來越多的幼兒園將舞蹈作為一門基礎(chǔ)課程進行教育[1]。

目前，絕大部分的家長依然選擇將孩子送到校外舞蹈培訓機構(gòu)進行舞蹈學習，每一位家長都希望自己的孩子有一個正確的學習目標，并且提高自身綜合素質(zhì)[2]。作為一名幼兒教師，應(yīng)該如何理解幼兒舞蹈學習，如何開展幼兒舞蹈教學工作，是每一位幼兒教師都應(yīng)該深入研究的問題，促進幼兒舞蹈的發(fā)展以為是每一位幼兒教師應(yīng)該著手努力的方向，使幼兒舞蹈課程可以在校園內(nèi)部和諧有序的發(fā)展。

幼兒舞蹈課程的開設(shè)對幼兒的身心健康發(fā)展均有十分重要的意義，關(guān)系下一代人的健康成長和國家未來的綜合水平，幼兒舞蹈應(yīng)受到父母、老師、社會和國家的重視，更加需要每一位幼兒教師以理性的角度對這個問題進行深入思考和把握，并對當前的幼兒舞蹈課程的開設(shè)情況進行總結(jié)和發(fā)展，盡快使幼兒舞蹈課程形成新的教學理念和教學方法，使幼兒舞蹈課程可以深入發(fā)展，得到普及，使每一位幼兒都可以在人生初期得到應(yīng)有的文藝教育，這種觀念無論從理論還是實際方面均具有較高的社會價值和實踐價值。

國外對于舞蹈教育早就已經(jīng)基本達到普及，美國從上世紀開始，在整個教育的各個階段都開始普及舞蹈教育，無論是幼兒舞蹈教育還是大學生舞蹈教育，都劃歸到了必修課程當中，而不是定為選修課稱僅僅提供有意愿學習舞蹈的同學進行學習。這種教育方式主要是由于美國人對于舞蹈有著十分重視的觀念，他們認為舞蹈的學習有利于提高學生的藝術(shù)文化水平，學習舞蹈并不是僅僅學習到了肢體上的動作，同時學到的還有音樂、平衡、感覺等多方面的精神教育。而且，學習舞蹈的過程也是一個人了解一個國家文化的一種方式，對于不同的國家，不同的種族之間都有不同的舞蹈形式，每一種舞蹈形式也都就有特殊的文化含義。

在近些年里，美國將舞蹈教育劃歸到整個教育系統(tǒng)當中，最初將舞蹈課程分為體育課程當中，因為在學習舞蹈的過程中，不僅可以使身體得到鍛煉，還可以使整個人骨骼的發(fā)展得到糾正，從而達到調(diào)整身體脂肪和肌肉分布的目的。同時，從心里學角度認為，學生在學習舞蹈過程中，更能感受到團隊的存在，提高學生的團隊意識和合作意識，在整個團隊的活動中，學生更容易接受他人的建議和指揮，遵守規(guī)定，使學生的言行舉止都得到優(yōu)化，也更容易表達自己的情感[3]。在國外的教育體制下，學生可以把舞蹈作為一種文化來進行對待，進行舞蹈學習不僅可以提高自己的綜合素質(zhì)，也可以受到別人尊重和贊賞，所以舞蹈課程與其他主干課程一樣，在國外的教育中占據(jù)了絕對的重要地位。

隨著國家的發(fā)展，我國的教育體制也發(fā)生了一定的變化，在教育體制改革的過程中，我國不再是“只憑成績看學生”的狀態(tài)，而更加看重德智體美勞全面發(fā)展的新一代學生，正因為如此，舞蹈教育也得到突飛猛進的發(fā)展。目前，我國并沒有把舞蹈教育劃入到整個教育體制中來，如果一個學生有意愿學習舞蹈，只有通過校外的舞蹈培訓機構(gòu)進行學習，最終通過藝術(shù)考試來進行大學階段的學習，而且，在很多高等院校，對于藝術(shù)生的偏見也依然存在。我國的舞蹈教育到目前為止并沒有得到廣大人民的重視，最主要的原因是人們對舞蹈教育的認識還有一定的偏差，并沒有把舞蹈教育與學生的素質(zhì)教育結(jié)合到一起，國家也沒有把舞蹈教育列入的學生的學習體制中來。

對于舞蹈教育，尤其是幼兒舞蹈教育來說，通過個人對自己肢體的控制，來進行相應(yīng)的動作展示，屬于人體大腦開發(fā)的重要過程，對一個人左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大的作用。對于目前我國舞蹈教育的師資力量來說，絕大多數(shù)的舞蹈教室為舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學生，很少有從事舞蹈教育的經(jīng)驗，而且絕大部分老師較為年輕，雖然具有較高的舞蹈水平，但對于經(jīng)驗依舊欠缺，尤其對于專業(yè)幼兒舞蹈教師更是少之又少。在目前的舞蹈教學中，絕大部分高校傾向于動作上的技巧和高難度的動作練習上，對不同舞蹈的發(fā)展歷程和歷史淵源了解不夠深入，僅僅追求美感，而忽略了文化方面的傳承。我們不僅應(yīng)該提高技巧上的練習，更應(yīng)該提高對舞蹈文化的了解，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，從而提高舞蹈教學在教育體制中的地位。

參考文獻

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