袁軍英

[摘要]隨著國(guó)際化進(jìn)程的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言已經(jīng)逐漸融入到我國(guó)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的中來(lái)，英語(yǔ)作為一門重要的職場(chǎng)技能，能夠熟練掌握英語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生面臨日益激烈的就業(yè)壓力來(lái)講是極為重要的。為了更好的鞏固高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，高職英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身認(rèn)知的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，從而有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

引言

合作學(xué)習(xí)作為一種前沿式的教學(xué)理念，將其引入到高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)是與教育體制改革方向相一致的，但是就目前高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用效果并不是很好，英語(yǔ)老師的教學(xué)方法仍然較為保守，較少關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性與個(gè)性化思維的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也并未得到很好提升。為此如何將合作學(xué)習(xí)深入貫徹落實(shí)到高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，推進(jìn)學(xué)生深入感知英語(yǔ)內(nèi)在魅力就成為現(xiàn)在值得關(guān)注的重要問(wèn)題之一。

一、高職基礎(chǔ)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)一般是以小組合作的形式開展的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略，其通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作與互助來(lái)完成特定的小組目標(biāo)，以推進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)為目的的教學(xué)策略。隨著教育體制改革步伐的逐漸推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)逐漸也引入了高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，.但是由于引入的時(shí)間較短，英語(yǔ)老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致高職基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)存在在這許多的問(wèn)題。首先，合作學(xué)習(xí)的理念并沒(méi)有真正貫徹到英語(yǔ)課堂上來(lái)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中并沒(méi)有很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，更多的是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為濃厚，愿意更多的表現(xiàn)自己或是不發(fā)言，在交流討論中學(xué)生也沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重小組其他成員的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，在處理自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，上比較生疏，欠缺一些引導(dǎo)性的價(jià)值理想與世界觀的引導(dǎo)。其次，高職英語(yǔ)老師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，其課堂安排的智慧高超與否在很大程度，上會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師在合作教學(xué)中給予學(xué)生們自主交流合作的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生獨(dú)立思考與探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)相對(duì)較為欠缺，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)熱情難免會(huì)受到挫敗。

二、提高高職基礎(chǔ)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略

（一）從科學(xué)合理分設(shè)小組入手

俗話講“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，就是講人多智慧也多，經(jīng)過(guò)大家商量討論也能夠想出一些好的解決辦法來(lái)。合作學(xué)習(xí)的一大特征就是將能力各異的學(xué)生分為2-6人的小組，讓學(xué)生在小組中尋找自己的價(jià)值，找準(zhǔn)自身的定位，在與其他組員的交流互助中獲得自身的榮譽(yù)感與他人的認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生整體的班級(jí)歸屬感與集體意識(shí)。為此，為提高高職基礎(chǔ)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的效果，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)從分設(shè)小組入手，科學(xué)合理安排設(shè)置小組數(shù)量，最大限度的保證小組分設(shè)的公平性，以更好激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。首先，分設(shè)小組時(shí)要求英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)多維度考慮學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)，從英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境、性格品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面入手考慮小組分設(shè)的可能性，多多與學(xué)生交流互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，多用贊賞的眼光看待學(xué)生的不足，多多鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語(yǔ)，著重提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣與自信心。再者，分設(shè)小組只是第一步，更重要的是要合理分設(shè)小組內(nèi)的角色，比如有的人擔(dān)當(dāng)信息統(tǒng)計(jì)記錄小組發(fā)言，有的人負(fù)責(zé)總結(jié)陳詞，有的人負(fù)責(zé)與其他小組溝通聯(lián)系等等，色分工好方可更好增強(qiáng)學(xué)生小組責(zé)任心，避免小組合作流于形式，從而有效完成小組預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以有效帶動(dòng)學(xué)生情緒，推動(dòng)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高合作學(xué)習(xí)在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)多多下工夫在良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上來(lái)，著重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而推進(jìn)學(xué)生自覺(jué)轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)，真正愛(ài)，上英語(yǔ)課堂。首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境要求英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)完善小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與時(shí)間的設(shè)計(jì)安排，在安排好學(xué)生課前的詞匯語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)的前提下，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章人物的角色扮演進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)課文的理解及印象，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，通過(guò)課堂上布置一些開放式的小練習(xí)，揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化思維，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的本領(lǐng)。其次，高職基礎(chǔ)小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們之間彼此互教互學(xué)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、溝通情感的過(guò)程，它既能夠使學(xué)生們“忘情”投入到英語(yǔ)情境中去，又可以有效鍛煉學(xué)生的人際溝通能力，以有效鍛煉提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)密性與邏輯性，由于良好的社會(huì)人際交往能力是高職學(xué)生面對(duì)未來(lái)就業(yè)更為激烈挑戰(zhàn)的重要技能之一，因而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)英語(yǔ)老師應(yīng)多給學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)提供良好的平臺(tái)，多多加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生感知到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，讓學(xué)生彼此間多多互幫互助，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極向上、活潑開朗的性格品質(zhì)。

（三）注重構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中師生不再是縱向的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，英語(yǔ)老師與學(xué)生是站在同一水平線上的民主平等的關(guān)系，老師更多的是走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽小組討論情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正小組討論的誤區(qū)，以更好的宏觀把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏做好鋪墊，為此英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)每個(gè)小組選一首英語(yǔ)歌曲作為小組組歌，讓學(xué)生更加信任老師，敢于在老師面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。小組合作并不意味著老師完全不參與其中，英語(yǔ)老師更多的是以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)去傾聽，以一個(gè)朋友的角色去參與，以一個(gè)學(xué)識(shí)豐富態(tài)度去引導(dǎo)，以一個(gè)客觀公正的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)小組成員的表現(xiàn)，不再以傳統(tǒng)的成績(jī)等單一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，更多的將學(xué)生的討論過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，將學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)與在小組的活躍度相統(tǒng)一，將不同小組橫向比較與小組的縱向進(jìn)步相結(jié)合來(lái)全面評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)，更多的挖掘小組優(yōu)勢(shì)與潛力。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)老師也可以班級(jí)舉辦一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，給予學(xué)生一些物質(zhì)或是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更多感知英文字母背后的風(fēng)±人情等厚重底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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