雷靜

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)初中生物是基礎(chǔ)科目，使用的人教版教材是教育部義務(wù)教育階段使用比較廣的教材，但是在農(nóng)村初中的實(shí)際教學(xué)中會(huì)有技術(shù)和應(yīng)用的很多不切合，本文基于一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材、教法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生物教學(xué);人教版教材

一、農(nóng)村初中生物教學(xué)過去及現(xiàn)狀分析

人生活的環(huán)境每時(shí)每刻都與生物有關(guān)，人的一生離不開生物學(xué)習(xí)，在青春期這個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)識(shí)自己更是相當(dāng)?shù)闹匾?，但現(xiàn)實(shí)是哪怕肺炎病毒來襲，我國(guó)高考的生物科目仍保持不受重視的狀態(tài)，初中仍然中考不考生物，很多地方連會(huì)考都沒有，初中和高中生物教學(xué)出現(xiàn)了斷層，具體體現(xiàn)在其它科目教材更新很快，而生物教材是10年前的版本。很多教輔技術(shù)也跟不上時(shí)代應(yīng)用的要求，而其中農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)條件、環(huán)境、意識(shí)整體更加落后，有很多老師已經(jīng)研究和探討過這些問題及現(xiàn)象了，但有些問題仍很突出，所以吸收經(jīng)驗(yàn)后，本文再次做一些不同方法和角度的探討。

二、人教版教材在農(nóng)村初中課堂應(yīng)用的不足

基于多年的實(shí)踐教學(xué)和與同行的交流，現(xiàn)行的人教版教材設(shè)計(jì)雖然有其很好的專業(yè)體系，有很多的知識(shí)信息，但編排的有些順序很不符合邏輯順序，設(shè)計(jì)的年級(jí)不合理等，而實(shí)驗(yàn)方面卻有很高的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力高要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過大，耗時(shí)過長(zhǎng)，特別是有些科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)又過于抽象，學(xué)科知識(shí)信息體系過于龐大，驗(yàn)證的問題現(xiàn)在看卻過于簡(jiǎn)單重復(fù)，不適用現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)際條件、課時(shí)、以及學(xué)生的接受能力和需求。比如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)有兩位幾百年前科學(xué)家做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一共有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，數(shù)量太多學(xué)生實(shí)在難以消化，但因?yàn)檎n時(shí)緊張又不能把課程完全拆分開來講，所以基本不能得到很好的效果。

從學(xué)生方面來看，農(nóng)村學(xué)生很多學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，加上不重視這門學(xué)科，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，初中又要一下應(yīng)付這么多門課程，情緒起伏很嚴(yán)重，特別是處于青春叛逆期的學(xué)生要讓其不但能對(duì)課程感興趣，還要培養(yǎng)那么細(xì)致耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而課本中的實(shí)驗(yàn)大多沒有實(shí)際應(yīng)用的創(chuàng)新成果，所以這些過多繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)不符合他她們的身心發(fā)展特點(diǎn)，素養(yǎng)實(shí)在是很難在這些實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起來。

三、教學(xué)中對(duì)教材的應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐

針對(duì)以上這些現(xiàn)實(shí)問題，本人通過前人理論和逐漸實(shí)踐，探究出一些實(shí)用的教學(xué)方法。

（一）興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦和高爾基都說過同一句話：“興趣是最好的老師！”如果要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)該從其生活的環(huán)境分析，現(xiàn)在的學(xué)生跟過去的學(xué)生相比有更多的信息來源，更加豐富的物質(zhì)條件，開闊的眼界，更高的人生要求，所以要滿足一下他們的心理，課程形式要多元化，盡量應(yīng)用各種他們喜聞樂見的信息技術(shù)培養(yǎng)積極、主動(dòng)的情緒，再聯(lián)系實(shí)際讓他們?cè)诿抗?jié)課實(shí)打?qū)嵉挠惺斋@、有成就，不單單只有精神上的獎(jiǎng)勵(lì)而已。在我的課堂上就會(huì)引入積分制度和獎(jiǎng)品兌換制度，不但能提高課前、課堂及課后學(xué)生的積極性，以及與同學(xué)之間和教師之間的互動(dòng)，最終會(huì)達(dá)到對(duì)生物學(xué)科興趣全面提高。

（二）習(xí)慣和能力的養(yǎng)成

習(xí)慣和能力的提高是從一點(diǎn)一滴開始訓(xùn)練的，雖然每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，但是都能有提高的空間。比如上課的儀式和流程的固定化，這是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)肅感的培養(yǎng)，而上課的必備工具幾種顏色的筆、筆記本等工具的細(xì)致要求，對(duì)筆記的細(xì)心指導(dǎo)，對(duì)作業(yè)的耐心嚴(yán)格要求等，都是很好的習(xí)慣和能力培養(yǎng)，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的能力也是不可缺少的，盡量讓學(xué)生自己采集實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，收拾實(shí)驗(yàn)用品，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來，逐步提高綜合能力。

（三）課本采用結(jié)合實(shí)際的方法適當(dāng)刪減，以課件靈活輔助教學(xué)

比如課本上一些脫離實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)，高深而不太實(shí)際的實(shí)驗(yàn)等，可以應(yīng)用網(wǎng)上真正科學(xué)家的視頻或者虛擬軟件來完成，根據(jù)學(xué)生不同班級(jí)的特點(diǎn)來重新安排課程先后順序、速度、難易程度等，比如八年級(jí)下冊(cè)的第三章生命的起源和生物的進(jìn)化實(shí)際上就可以在開學(xué)第一節(jié)課做為興趣的開篇作用來講，也能啟到承上啟下的作用，諸如此類的教材可以根據(jù)實(shí)際的情況來教授。

（四）應(yīng)用實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和根基

在初一到初二的諸多實(shí)驗(yàn)中，植物的實(shí)驗(yàn)比如種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、植物的蒸騰、呼吸、光合作用、植物的扦插和嫁接等等都可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料來實(shí)驗(yàn)，效果非常的好，而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生感興趣的，對(duì)自身各方面的變化的探究本來就是這個(gè)時(shí)期的天性，教師可以通過教材的知識(shí)對(duì)她他們進(jìn)行很好的引導(dǎo)，能夠在實(shí)踐中找到知識(shí)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)時(shí)有更好的知識(shí)、技能和能力根基，比如在植物的扦插和嫁接的時(shí)候應(yīng)用品種豐富，多姿多彩又易出效果的多肉植物來引入，實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生可以放到教室、宿舍，而時(shí)間也很靈活，同學(xué)的主動(dòng)參與性、動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力和生物知識(shí)、技能得到飛速提升，所以對(duì)教材的靈活和深入的應(yīng)用也是有無限探討空間。

四、總結(jié)

生物科學(xué)是義務(wù)教育階段必修的自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。而落到實(shí)際的每個(gè)初中生上，在初中生的青春期，教給他們一些必備的生理或心理知識(shí)，這不僅影響到他們一個(gè)人的生活和一代人上，還會(huì)影響他們身邊更多的人，所以生物學(xué)是需要終生學(xué)習(xí)的，所以生物教學(xué)當(dāng)然也是一門終生事業(yè)的學(xué)科，希望得到更好的發(fā)展和傳播。

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