袁芳

【摘要】一堂優(yōu)秀的美術(shù)課絕對(duì)不是孤立的一節(jié)美術(shù)技法課，它是由多種教學(xué)形式和教學(xué)手段共同交織合作完成的一件藝術(shù)品，美術(shù)老師也必須合理把握教學(xué)節(jié)奏教學(xué)中的各種環(huán)節(jié)，合理地把各種因素結(jié)合起來(lái)，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)探索形式是新時(shí)期初中美術(shù)課的一個(gè)必然發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】探索? ?交互式教學(xué)? ?動(dòng)與靜? ?學(xué)情調(diào)查表

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-157-01

前言：在初中美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該探索多角度，多方位地進(jìn)行教學(xué)探索，這種探索有利于把一節(jié)普通的美術(shù)課打造打磨成精品課，在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)初中湘美版六年級(jí)《壺中日月》一課的實(shí)踐教學(xué);從音樂(lè)與美術(shù)的交互、課堂節(jié)奏動(dòng)與靜的交互、教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”的交互、不同特質(zhì)的學(xué)生之間的交互等幾個(gè)方面來(lái)探索打造一節(jié)精品課的過(guò)程。

一、美術(shù)與音樂(lè)的交互：音樂(lè)的加入，可以把美術(shù)課中所要表達(dá)的情境更好地進(jìn)行詮釋?zhuān)凇秹刂腥赵隆芬徽n中壺藝的欣賞部分，課件中需要呈現(xiàn)歷代壺藝的代表作品，而此時(shí)音樂(lè)的使用可以把學(xué)生帶到中國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)之中，而利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受茶文化和壺文化的文化魅力。美術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)技法的課，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知美，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的課。而在《壺中日月》一課的音樂(lè)選擇上，我選擇比較有中國(guó)風(fēng)特色的古琴曲或簫笛的抒情樂(lè)曲更貼切壺藝的欣賞，而不適合使用現(xiàn)代快節(jié)奏的樂(lè)曲。在音樂(lè)的使用上，不可過(guò)多，過(guò)雜，要有取舍，在畫(huà)面出現(xiàn)歷代壺藝作品時(shí)，教師的語(yǔ)言要清晰優(yōu)美，不能節(jié)奏過(guò)快，不然會(huì)影響到音樂(lè)的效果，畫(huà)面是此時(shí)的主導(dǎo)。在音樂(lè)和美術(shù)的交互上要起到烘托的作用，而不是喧賓奪主的反作用。在許多課件中，我們經(jīng)常聽(tīng)到刺耳的提示音，這樣的音效往往把美術(shù)課的藝術(shù)層次降低了，因此，在課件中，美術(shù)與音樂(lè)的使用要相得益彰，才能更好地烘托出美術(shù)課的美感。

二、美術(shù)課堂節(jié)奏靜與動(dòng)的交互：在課堂節(jié)奏的把控上，動(dòng)靜結(jié)合是非常需要老師去研究的，有的老師理論性強(qiáng)，喜歡用大量的時(shí)間來(lái)講解，但是學(xué)生們卻對(duì)于理論知識(shí)不太感興趣：但是如果一味放任學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，不能在合適的環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)和掌控，就起不到教師的引領(lǐng)的作用，在《壺中日月》一課中，如果把欣賞歷代是壺藝作為靜的因素的話(huà)，那么學(xué)生動(dòng)手就是動(dòng)的環(huán)節(jié)了，時(shí)間的分配要合理，不能過(guò)于平均，要松弛有度，在欣賞環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生參與的動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)可以加入教師輔導(dǎo)的靜，總之，在動(dòng)中要有靜，在靜中要有動(dòng)，才能把一節(jié)課調(diào)配得如同一首世界名曲，既要有欣賞的環(huán)節(jié)，也要有如果大量的時(shí)間用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于亢奮狀態(tài)，不利于他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中較為深層次的精神領(lǐng)悟。本課的知識(shí)容量很大，在動(dòng)（提問(wèn)引出課題）——靜（欣賞本課的壺藝作品）——?jiǎng)樱▽W(xué)生分析壺文化的歷史發(fā)展脈絡(luò)）——靜（欣賞老師制作示范）——?jiǎng)樱▽W(xué)生動(dòng)手制作泥壺）——靜（學(xué)生介紹自己小組的作品）——?jiǎng)樱ㄍ瓿傻淖髌氛褂[拍賣(mài)）之間，一堂美術(shù)課就會(huì)精彩紛呈，學(xué)生和老師，在愉悅的教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)中，走進(jìn)這節(jié)課所要營(yíng)造的文化和美的氛圍。因此要在美術(shù)課中把握好動(dòng)與靜的節(jié)奏。

三、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的交互：基于課的研究問(wèn)題我最終確定了要從教師維度和學(xué)生維度兩個(gè)維度探究。

當(dāng)然也是對(duì)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方法的考慮，要解決課堂中“教”與“學(xué)”的根本問(wèn)題，從教師維度和學(xué)生維度兩個(gè)維度進(jìn)行分析。教師的“教”為的是學(xué)生的“學(xué)”，中心要往學(xué)生身上轉(zhuǎn)移，比如說(shuō)教師教授給學(xué)生制作的方法之后，需要給學(xué)生一個(gè)闡述創(chuàng)作思路的環(huán)節(jié)，然后教師要進(jìn)行跟進(jìn)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這屬于教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，所以在教學(xué)中要清晰完整的體現(xiàn)出來(lái)。本課的教學(xué)是由教師引導(dǎo)學(xué)生的感知開(kāi)始，大家發(fā)表自己的不同感受，教學(xué)一步一步深入，教師把學(xué)生引向?qū)刂腥赵碌膬?nèi)在藝術(shù)深度之中去。教師要注重學(xué)生的參與、交流、合作和人文滲透。課堂應(yīng)很好的處理“學(xué)”與 “教”的關(guān)系，學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的環(huán)境中交流，這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、學(xué)得更靈活、學(xué)得更深刻。本課在教法上要對(duì)學(xué)生的參與興趣及態(tài)度高度重視，十分尊重學(xué)生的鑒賞感受，教師對(duì)學(xué)生自由行為的理解，可以促成學(xué)生輕松而大膽的表達(dá)。

四、不同特質(zhì)學(xué)生之間的交互：學(xué)生小組的人員構(gòu)成是可以通過(guò)不同特質(zhì)的學(xué)生構(gòu)成的，在完成小組作品的過(guò)程中，需要以下的學(xué)生：設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生、以及領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本上一個(gè)小組就是一個(gè)小社會(huì)，如果打亂順序，這個(gè)小組的作品完成就會(huì)在質(zhì)量和創(chuàng)意上大打折扣。我們雖然承認(rèn)在美術(shù)課中可以培養(yǎng)出學(xué)生的多種素質(zhì)，但現(xiàn)實(shí)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都具備個(gè)人獨(dú)特的能力，而最終這種能力會(huì)伴隨終生，在小組合作中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起手工老師的角色，而領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)小組的各種事物，例如工具借用，作品完成的進(jìn)度的等。不同特質(zhì)的學(xué)生就像不同的色彩疊加在一起，才能繪出一張色彩豐富的作品一樣，善于開(kāi)發(fā)不同的學(xué)生特點(diǎn)，是美術(shù)小組活動(dòng)的一大特色。

五、課前、課中和課下的學(xué)情交互

關(guān)注課前學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，設(shè)計(jì)制作了“壺藝”的知識(shí)調(diào)查表，有利于在課堂中對(duì)于學(xué)生的把握。而針對(duì)學(xué)生在課堂上的掌握情況，以及在課下對(duì)于美術(shù)知識(shí)的鞏固，制作了學(xué)生生態(tài)量表進(jìn)行儲(chǔ)備，積累出美術(shù)課的一些有效數(shù)據(jù)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的深度化是非常有必要的。

毋庸置疑，美術(shù)課的教學(xué)探索是無(wú)止境的而我在這節(jié)美術(shù)課中的探索也是有局限性的。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)的的實(shí)施和推廣為每位老師都搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，只有盡情地?fù)]灑才是新時(shí)代每位教師的夢(mèng)想，因此在課堂上大膽探索是美術(shù)教學(xué)的根本靈魂，祝每位教師都?jí)粝氤烧妗?/p>