趙一璘

摘 要：《政府工作報告》從2014年開始把“倡導(dǎo)全民閱讀”與“建設(shè)書香社會”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”已連續(xù)5次寫入。作為全民閱讀的基礎(chǔ)的未成年人閱讀應(yīng)當(dāng)遵循 “堅持少兒優(yōu)先”的基本原則。本文通過對目前我國未成年人閱讀的特點和圖書館開展未成年人閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀和存在的問題，初探圖書館將來如何為未成年人閱讀提供更好服務(wù)的辦法。

關(guān)鍵詞：圖書館;未成年人;閱讀服務(wù)

一、未成年人整體閱讀現(xiàn)狀

為響應(yīng)政府號召，很多社區(qū)已經(jīng)為本轄區(qū)的未成年人提供了課外閱讀場所，增強全民閱讀氛圍，讓更多的未成年人參與閱讀活動，提高未成年人的素養(yǎng)。作為文化知識的集中地，圖書館在“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的進程中作用無疑是最大的。目前總的來說，未成年人的閱讀需求受到社會的高度重視，需求形勢良好，未成年人閱讀率呈提升勢頭。

二、各年齡階段未成年人人均閱讀量

2018年0-8周歲兒童圖書閱讀率為68.0%，低于2017年的75.8%;9-13周歲少年兒童圖書閱讀率為96.3%，較2017年的93.2%提高了3.1個百分點;14-17周歲青少年圖書閱讀率為86.4%，低于2017年的90.4%。2018年我國0-17周歲未成年人圖書閱讀率為80.4%，低于2017年的84.8%。0-8周歲兒童人均圖書閱讀量為7.10本，比2017年的7.23本略有下降;9-13周歲少年兒童人均圖書閱讀量為9.49本，較2017年的8.87本增加了0.62本;14-17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.56本，與2017年的11.57本基本持平;0-17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.91本，比2017年的8.81本增加0.10本。

三、圖書館針對未成年人閱讀的服務(wù)存在的問題

首先，圖書館的讀者類型除了專業(yè)的研究型知識分子，就是單純?yōu)榱颂岣咚仞B(yǎng)的普通人。對于不同需求的讀者群體，圖書館提供的服務(wù)也有所不同，對于教學(xué)科研團體圖書館會在學(xué)科知識服務(wù)方面給予文獻(xiàn)層面的幫助，為其閱讀提供優(yōu)越性的服務(wù);對于取決于時間的多少和生活壓力的大小的讀者圖書館所提供的服務(wù)就是盡量培養(yǎng)他們的閱讀興趣，進而達(dá)到圖書館提倡閱讀、鼓勵閱讀的目的。其次，圖書館提供閱讀服務(wù)的兩個模式中，幾乎都沒有涉及到對未成年人的閱讀服務(wù)模式。有些圖書館把少兒圖書館單獨分化出來，那么一般圖書館中涉及到未成年人的閱讀資料就會很少。這是因為圖書館出于未成年人的閱讀能力和閱讀水平有限，閱讀的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人的需求量大的考慮。另外由于應(yīng)試教育極大剝奪了少年兒童的閱讀興趣和閱讀自由，課外閱讀又受到老師和家長的抵制。圖書館未成年人服務(wù)可用的時間只有節(jié)假日，而這種不均衡時間的到館閱讀對圖書館服務(wù)資源的有效利用是極為不利的。

四、圖書館提供未成年人閱讀的服務(wù)方法

在《文化部關(guān)于進一步加強少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見》中規(guī)定了 “各級公共圖書館都要開設(shè)專門的少年兒童閱覽室”，圖書館應(yīng)承擔(dān)的為未成年人服務(wù)的責(zé)任很明確。

1、圖書館應(yīng)該開展拓展閱讀服務(wù)。打破傳統(tǒng)的認(rèn)為只有有閱讀能力的人才能閱讀的思想，對于不具備閱讀能力但是有一定的思想意識的嬰兒也應(yīng)該提供相應(yīng)的閱讀服務(wù)，在國外已經(jīng)有了學(xué)齡前閱讀，美國的 “做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”;西班牙的 “出生即開始閱讀”;英國的 “閱讀起跑線計劃” 等。由于嬰兒和較小的兒童不具備自行閱讀能力，因此圖書館對他們進行閱讀服務(wù)就顯得非常重要。圖書館管理人員在具有明確的服務(wù)意識的前提下，更要注重合理的培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣方法，有效地提高對未成年人閱讀服務(wù)工作的效率。

2、優(yōu)化未成年人閱讀服務(wù)環(huán)境

未成年人閱讀服務(wù)環(huán)境包括社會環(huán)境和法治環(huán)境兩個方面。未成年人在家庭和學(xué)校閱讀推廣效果甚微。未成年人在生理、心理上也不成熟，因此他們易疲勞、較強的心理敏感度，環(huán)境的影響等會使學(xué)習(xí)缺乏持久性。未成年人的閱讀立法應(yīng)考慮到未成年人的一般特性。圖書館應(yīng)對未成年人采取特殊照顧，可以舉辦一些閱讀活動比賽等，多方式刺激、維持他們的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的閱讀興趣。低年齡段具有很大的閱讀提升空間，重視早期教育，圖書館管理員加強學(xué)習(xí)未成年人閱讀的理念，能夠服務(wù)不同年齡段的未成年人，促進未成年人閱讀服務(wù)均等化配置，優(yōu)化未成年人精準(zhǔn)分級閱讀服務(wù)，比如學(xué)齡前兒童，提供繪本讀物;學(xué)齡兒童可通過紙本文獻(xiàn)和電資資源結(jié)合方式提供優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，提升未成年人整體閱讀質(zhì)量。

3、對于未成年人閱讀區(qū)的裝修設(shè)計

按照未成年人的生理和心理特性設(shè)計色彩鮮明，可辨識度高，符合未成年人喜好的特點閱讀區(qū)。首先能激發(fā)未成年人的閱讀興趣，不呆板，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀?？梢院统赡耆说拈喿x區(qū)保持距離，互不干擾。

參考文獻(xiàn)

[1]圖書館面向未成年人閱讀推廣服務(wù)的困境及破解路徑，潘穎茹，河南圖書館學(xué)刊第39卷第 10 期

[2]圖書館開展未成年人閱讀服務(wù)的思考——基于2009—2018年“全國國民閱讀調(diào)查報告”的分析，秦順，圖書館研究與工作

[3]公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)模式研究，龐志杰，于諾，姜莉萍，黑龍江史志2014（20）

（作者單位：四川音樂學(xué)院圖書館）