王松濤

【摘要】? 本文主要論述微信公眾平臺在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢與運用方法的研究。中職的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)弱，并且還要額外的接受技術(shù)知識教學(xué)，留給文化課的學(xué)習(xí)時間不夠充足。利用微信公眾平臺所具有教學(xué)優(yōu)勢，教師可以對學(xué)生所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行推送，查看評論留言了解學(xué)生的疑惑點，學(xué)生在微信公眾平臺上通過自動回復(fù)獲取復(fù)習(xí)知識攻略，運用這種多媒體手段將學(xué)生的瑣碎時間加以整合，充分發(fā)揮微信公眾平臺的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】? 微信公眾平臺 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-188-01

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在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展之下，各種媒體在教學(xué)中的運用越來越廣泛，微信公眾平臺是一個集開放性、便捷性和高效性為一體的多功能平臺，因此對于提高教學(xué)效率具有極大幫助。中職學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來講較為特殊，因為他們除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，還需要學(xué)習(xí)必備的專業(yè)技能，并且中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，僅通過課堂教學(xué)經(jīng)常難以達到教師的期望值，而通過微信公眾平臺可以使學(xué)生利用起碎片化時間，獲取更多的知識。

一、通過微信公眾提高預(yù)習(xí)備課效率

中職教學(xué)與普通高中相比，數(shù)學(xué)課所占的比例較少，并且中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就較弱，如果不進行預(yù)習(xí)對于數(shù)學(xué)知識的接受能力就達不到教師的課堂要求。教師將微信公眾號運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以利用微信公眾號中的推送內(nèi)容功能，每天向?qū)W生發(fā)布有效的信息，來了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行備課，從而提高學(xué)生課堂效率。

例如，教師在進行每一章的學(xué)習(xí)之前，通過微信公眾平臺將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)生，如要進行《集合》這章的學(xué)習(xí)時，教師將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容進行編輯推送：⑴了解集合的含義和特性⑵預(yù)習(xí)集合的概念與表述方法⑶通過預(yù)習(xí)了解集合之間包含與相等的關(guān)系等，教師還可以利用微信公眾平臺的多功能性，將相關(guān)知識點的講解視頻推送到公眾號上，方便提高學(xué)生預(yù)習(xí)時的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過結(jié)合教師所發(fā)布的“預(yù)習(xí)指南”與相應(yīng)講解視頻，參照課本進行認真預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中所遇到的疑難問題發(fā)表在文章推送的評論區(qū)。比如有一位學(xué)生，在預(yù)習(xí)的過程中對子集和真子集的概念無法詳細區(qū)分，就可以在評論區(qū)中寫下自己的疑惑。教師查看微信公眾平臺時，就能夠收到學(xué)生的評論，并根據(jù)學(xué)生在評論區(qū)所提出的問題進行有針對性的課堂教學(xué)，如此既能夠提高教師備課的效率，也能夠提高學(xué)生課堂效率，從而為學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)節(jié)約更多的時間。

二、通過微信公眾平臺強化學(xué)生課后鞏固

中職學(xué)生除了要在日常中學(xué)習(xí)普通高中的學(xué)科知識外，還要學(xué)習(xí)特殊的專業(yè)知識，所留給學(xué)生課后鞏固的專用時間并不多，微信公眾平臺恰好能夠解決這個問題。教師將課后鞏固的內(nèi)容放到微信平臺上，每日給學(xué)生做推送，使學(xué)生將平日中碎片化的時間利用起來，對小型的數(shù)學(xué)知識點進行課后鞏固，強化學(xué)生對知識的記憶，充分利用學(xué)生的課余時間。

例如，教師在微信公眾平臺上開放一個每日推送的復(fù)習(xí)專欄，將學(xué)生在這一個學(xué)期中所學(xué)習(xí)過的知識進行推送，主要為學(xué)生收集一些重難點知識、容易混淆的定義、復(fù)雜的性質(zhì)等，綜合運用微信平臺能夠進行圖文同步的優(yōu)勢，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合圖示方便學(xué)生理解。如在一次推送中，教師以強化立體幾何中《平面的性質(zhì)》的相關(guān)知識為主體，為學(xué)生列舉平面的3條基本性質(zhì)，并配以一個長方體的圖示，使學(xué)生更好地對平面的性質(zhì)進行鞏固。教師還可以在微信公眾平臺中設(shè)置關(guān)鍵詞的回復(fù)，學(xué)生在平臺中回應(yīng)一定的關(guān)鍵詞，就可以自動獲取相關(guān)重點知識，如回復(fù)“立體幾何”，學(xué)生就可以接收到教師所整理的立體幾何重難點知識。教師通過此方式將數(shù)學(xué)各種經(jīng)典習(xí)題、知識技巧整合等存放在公眾號上，學(xué)生在需要利用使就可以進行及時的獲取，方便學(xué)生課后的自主鞏固。

三、通過微信公眾平臺加強交流拓展

微信是一款開放性的社交軟件，特別是微信公眾平臺，能夠使不同的用戶看到推送內(nèi)容，并用有評論交流區(qū)進行實時的溝通，這就使得微信公眾平臺能夠?qū)⒔處?、學(xué)生和家長三者連為一體，使學(xué)生之間進行更好的溝通學(xué)習(xí)，家長也能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀況。微信公眾平臺這一信息共享性為加強各方之間的溝通，拓展新的知識內(nèi)容提供了更加便捷的途徑。

例如，教師利用微信公眾平臺強大的設(shè)置功能，為學(xué)生靈活的開發(fā)各種應(yīng)用，充分發(fā)揮這一平臺便捷高效的優(yōu)勢。教師在微信公眾平臺上開放一個班級競賽小程序，將教材上的知識點、學(xué)生平時的錯題集合、教師上課強調(diào)的做題技巧等做成問答選擇題的形式，學(xué)生在運用這個小程序時采用積分闖關(guān)制，同時也能看到班級內(nèi)其他同學(xué)的分數(shù)和名次，并在競賽的過程中與其他學(xué)生交流自己疑問的地方。其次，教師還可以利用公眾平臺的開放性，加強與學(xué)生家長之間的關(guān)聯(lián)，在微信公眾平臺內(nèi)設(shè)置一個“我的學(xué)生”選項，將平時的學(xué)習(xí)測驗和作業(yè)任務(wù)等同步到這個程序中，做到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的透明化，學(xué)生在校表現(xiàn)的共享化，使學(xué)生家長能夠這一模塊，及時地了解到自己的孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況。于無形之中加強家長與教師、學(xué)生的關(guān)聯(lián)程度，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平。

結(jié)語

綜上所述，老師將微信公眾平臺引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，利用微信公眾平臺可以集合視頻圖文、每日推送、自動回復(fù)設(shè)置和相關(guān)程序等優(yōu)勢，使學(xué)生充分的將課下的碎片時間利用起來，完成微小知識點的掌握，逐漸加深積累;通過知識競賽設(shè)置，加強學(xué)生之間的溝通互助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……利用微信公眾平臺，不僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有益于教師教學(xué)活動的開展，值得推廣應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張麗美.“微信公眾平臺”如何在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中發(fā)揮作用[J].通訊世界，2015，000（009）：190-190.

[2]王麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于微信的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[C]//2019年“一帶一路”與長三角經(jīng)濟文化發(fā)展論壇論文集.2019.