溫智彬

摘要：班主任作為班級(jí)的管理者，承擔(dān)著班級(jí)管理工作，這項(xiàng)工作艱巨繁雜卻又意義重大。六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生的思想和行為都發(fā)生了巨大的變化。做好農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的管理工作既要考慮到畢業(yè)班學(xué)生的特性，又要結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)。文章從加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，給予學(xué)生人文關(guān)懷和制定班級(jí)規(guī)章制度規(guī)范班級(jí)管理三個(gè)方面闡述了班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);畢業(yè)班;班級(jí)管理;家校溝通;人文關(guān)懷;規(guī)章制度

前言：

做好畢業(yè)班的班級(jí)管理工作是提升畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要做好農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí)管理工作，班主任要認(rèn)真分析小學(xué)農(nóng)村畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取有效管理措施進(jìn)行班級(jí)管理。本文就如何做好農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理工作提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合是開(kāi)展好班級(jí)管理的有效措施。首先，家長(zhǎng)是孩子的第一任也是終身教師，家長(zhǎng)的言行舉止直接影響孩子;其次，班主任制定的班級(jí)管理?xiàng)l例，需要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能落實(shí)到位?，F(xiàn)在，大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，常年不在家，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育甚少，與教師的溝通也非常少，還有一部分家長(zhǎng)意識(shí)不到家校合作的重要性，忽視與教師的溝通。大部分的家長(zhǎng)，把孩子的教育管理問(wèn)題一股腦兒丟給班主任，導(dǎo)致班主任在管理學(xué)生時(shí)，孤立無(wú)援，困難眾多。因此，班主任要主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通的方式有很多，其中比較直接、有效的方式是家訪，通過(guò)家訪，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的情況，班主任對(duì)班級(jí)管理的理念以及具體的措施，哪些工作需要家長(zhǎng)的配合等等?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，建立多元化溝通平臺(tái)。例如打電話，微信聯(lián)系，qq聯(lián)系等等，這些聯(lián)系方式既便捷又高效。如建立班級(jí)管理微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，班主任可以在在群里公布班級(jí)管理情況，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同管理班級(jí)。更有甚者，邀請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)生所在班級(jí)，透過(guò)小孩的同學(xué)口中去得知孩子在校的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐也證明，但凡到校了解過(guò)的家長(zhǎng)，必然會(huì)有所領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。因此，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理中來(lái)，與家長(zhǎng)形成合力，才能做好班級(jí)管理工作。

二、制定班級(jí)管理制度，規(guī)范管理

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，嚴(yán)明的紀(jì)律是班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌的前提。做好班級(jí)管理工作最關(guān)鍵的一步，就是要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度并執(zhí)行好，做到獎(jiǎng)罰分明。尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，臨近畢業(yè)的他們，心理浮躁行為逆反，有時(shí)甚至發(fā)泄不滿情緒和實(shí)施破壞行為。為此，要通過(guò)一些制度來(lái)約束他們。首先，班主任應(yīng)該在學(xué)期開(kāi)始，就制定出合理的班級(jí)管理制度，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善。第二，對(duì)有違反制度的學(xué)生，要言出必行，依班規(guī)處置，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到紀(jì)律的存在，慢慢地形成自我約束的能力。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)上取了進(jìn)步或者有拾金不昧的行為，班主任要根據(jù)管理制度，給與學(xué)生物質(zhì)或者精神鼓勵(lì)。班主任通過(guò)班級(jí)管理制度來(lái)使班級(jí)管理規(guī)范化，從而幫助形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級(jí)有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生才能更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)工作才能順利開(kāi)展，為畢業(yè)和進(jìn)入初中學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

三、給予學(xué)生人文關(guān)懷

給予學(xué)生人文關(guān)懷有助于開(kāi)展好班級(jí)管理工作。畢業(yè)班的學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)，他們學(xué)習(xí)任務(wù)重心理壓力大，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育缺失，所以，教師要在生活和學(xué)習(xí)上給予他們更多的人文關(guān)懷，讓他們感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，幫助他們度過(guò)艱難的畢業(yè)季。例如，班主任對(duì)學(xué)生做好思想和愛(ài)心教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予他們奮發(fā)向上的勇氣和力量。筆者在執(zhí)教過(guò)程中親身經(jīng)歷這樣一個(gè)案例：在學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)，一直都在不完整的家庭成長(zhǎng)，媽媽是精神病，爸爸經(jīng)常酗酒、家庭暴力，姐姐年級(jí)輕輕就出去娛樂(lè)場(chǎng)所混，所以整個(gè)人很叛逆，反動(dòng)。拒絕與所有教師的溝通，因?yàn)樗X(jué)得自己所做的任何事在人眼中都是壞事、錯(cuò)事。同學(xué)把其不良行為不斷投訴給教師，而教師也不斷投訴給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就不斷地棍棒伺候。但該生真的那么壞的徹底嗎？他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在犯錯(cuò)嗎？他為什么會(huì)犯錯(cuò)呢？不是的，因?yàn)椋狈σ环N愛(ài)、一種交流、一種溝通。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況，經(jīng)常找準(zhǔn)合理的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行思想的滲透和愛(ài)心教育，在畢業(yè)班的后半段時(shí)間里，轉(zhuǎn)變是有目共睹的，脾氣好了很多、課堂也不擾亂秩序、和同學(xué)們也能很好的相處并堅(jiān)持到了小學(xué)畢業(yè)。但是在畢業(yè)后透過(guò)一些回來(lái)探望筆者的學(xué)生口中得知，該生還是沒(méi)能繼續(xù)堅(jiān)持，還結(jié)交了社會(huì)不好人員，最終還犯法，送上了性命。這成了筆者心中的一個(gè)遺憾，筆者在想：如果筆者能在其畢業(yè)后，堅(jiān)持去看他，去幫助他，可能他的人生會(huì)有不一樣的結(jié)果。因此，面對(duì)農(nóng)村的孩子，教師要給予他們更多的愛(ài)，不僅要教授他們文化知識(shí)，更要在思想上開(kāi)導(dǎo)他們積極進(jìn)取，不被現(xiàn)實(shí)所困。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的管理工作是一件充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的工作，作為教師，我們要從多個(gè)方面著手，既要取得家長(zhǎng)的支持與配合，又要通過(guò)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范管理，還要重視人文關(guān)懷，三管齊下努力做好農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí)管理工作，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)保駕護(hù)航。

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