莊翔

摘 要：隨著時代的發(fā)展，當下的教育環(huán)境也漸漸發(fā)生變化，教育也從以往教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谀芰?，即是適應未來社會環(huán)境的生存能力。體育課堂教學亦是如此，從最初的放松身心，鍛煉身體，現(xiàn)在需要從體育活動之中培養(yǎng)學生有益成長的能力，比如主動性、合作能力等。當前的初中體育課堂教學，教學活動大多局限于個體活動，因此體育教師會習慣進行個體教學活動，而忽視團隊合作活動的重要性，使得學生不能認識到合作的重要作用。因為受到新教改的推動，學生合作能力需要得到加強，教學中教師要改變以往教學模式，尊重學生課堂之中的主體地位，培養(yǎng)其合作能力。因此，本文便針對如何在初中體育課堂教學之中培養(yǎng)學生的合作能力展開研究。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;合作能力

對于學生而言，在日常的學習之中進行合作學習是必不可少的，恰恰體育教學也同樣需要合作，學生合作完成一項任務，如果沒有好的合作能力，那么任務便不容易完成。社會飛速發(fā)展的今天，越來越重視合作能力，在任何行業(yè)發(fā)展中合作是少不了的，缺少合作能力，那么便不能很好地在社會中立足。

一、初中體育課堂教學方面存在的問題

一直以來，初中教學中，體育課堂教學都沒有受到學校的重視，學校只關注學生的升學。雖然近些年來，體育在初中升高中的考試中也有分數(shù)，但是所占比例不大，因此，學校依舊重視度很低，導致體育本該教授的知識無法順利交予學生，失去了設立此學科的真實作用。長久以此，使得體育課堂教學中也出現(xiàn)了很多的問題，影響到學生的日常學習。

1.體育教學的重視度不足

當下，在教師和家長的觀念中，普遍認為體育課堂教學只是讓學生在繁忙學業(yè)中放松身心的時間，并不是一門重要的學科。在眾多學科之中，體育屬于不太重要的學科，學生們應該把自身的注意力集中到語文、數(shù)學這些關鍵學科。因而，便使得教師與學生漸漸減少了對于體育的重視。更甚者，有些學校直接將體育課換成其他學科，嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。

2.課堂積極性欠缺

正常的體育課堂教學中，大部分時間的進行模式都是一問一答，也就是教師問，學生答，使得學生無法真正融入到課堂的氛圍之中，這樣的課堂教學沒有太大的成效。體育課堂教學需要教師與學生之間多些溝通交流，在實踐交流中放松身心，且學到知識。如果只是教師讓學生做什么，學生便去做什么，不僅嚴重限制了學生的思維發(fā)展，而且還束縛了自身的主觀能動性，導致課程資源被浪費掉。有的時候，教師與學生之間進行交流，也只是流于形式，沒有太大的作用，長久與此，學生的課堂積極性便被逐漸消磨殆盡，對課堂教學喪失學習的興趣。

3.合作意識不強

在初中日常的體育訓練中，學生們大多處于單獨訓練狀態(tài)，只是注重自身的體育水平的提升，同學相互之間的合作意識并不太強。因為當前初中考核的內(nèi)容皆是由學生單獨完成，比如跑步、立定跳遠等都是需要學生單人完成，所以，體育教學中學生合作動機不強。此外，因為受到當下社會環(huán)境的影響，學生在溝通時常常是將自己放在獨立的角度，當遇到困難需要解決時，學生自身便缺乏合作意識。如此，對于學生合作能力的培養(yǎng)更是難上加難。

二、初中體育課堂教學中合作能力培養(yǎng)的具體措施

在初中體育課堂教學中，因為受到來自各方面不良因素的影響，導致學生的合作能力缺失，這不僅不利于學生日常的學習，而且還對未來的生活發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，因此，要加強學生合作能力的培養(yǎng)。

1.以活動促合作

當前的初中體育課堂教學，學生合作能力缺失，這便需要教師在設計體育課堂活動時，要設計一些豐富多彩的合作活動，讓學生在合作之中完成這些教學任務。教師在設計這些活動時，不僅要考慮到學生的實際，而且還要從教學的需要出發(fā)，設計一些生動有趣的教學內(nèi)容。首先要讓學生有一定的興趣參與進來，然后想要與同學進行合作，積極地參與到教學活動中。所以，這些活動便需要小組合作，讓每個學生都有合作的對象，潛移默化中形成團隊意識。然后發(fā)布活動的規(guī)則，讓學生在合作交流中制定完成任務的方法。比如，可以進行關于籃球的活動，讓兩位學生進行合作，通過一定距離的傳球接球，并記錄時間長短，考驗兩人之間的配合度;不僅如此，還可以在體操教學中，以一小組為單位，通過整組的配合，達到小組成員默契的訓練。通過以小組與小組之間進行比賽，培養(yǎng)學生的合作能力，使其認識到合作的重要性。

2.以教學促合作

初中學生因為受到教育環(huán)境的影響，使得其合作意識淡薄，認識不到合作能力的重要。而體育課堂教學因為自身的特點便取得一定的優(yōu)勢，因此，要利用體育的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的合作能力。首先，便需要體育教師們提高自身對于體育的認知，拋棄以往的教學觀念，樹立新時代的正確價值觀念，注重培養(yǎng)學生的合作能力。然后，體育教師學習其他優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，將其融入自身的教學之中，通過相關實踐，幫助學生正確認識到合作能力的重要性，積極加強與同學之間的交流合作。在此，教師可以讓學生進行一些活動，需要通過合作才能取得成功，在完成任務后，學生體驗到合作的優(yōu)勢，便產(chǎn)生一定的合作意識，久而久之會成為學生最大的依仗，促其健康成長。

3.以小組促合作

為培養(yǎng)學生的合作能力，在課堂教學中，體育教師直接通過隨機的方式，將學生分成一些不同的小組，然后舉行一些體育活動，小組參加后取得成績?yōu)槠浼臃?，在一定時間后對其進行評分，分值較高的小組可以得到一些獎勵。在這樣的活動中，學生會意識到自己處于一個小組，自身的表現(xiàn)對于小組的成績有很大的影響，無形中將自身與小組連接起來，潛移默化之中培養(yǎng)了學生的合作能力。這些活動可以是，雙人羽毛球、雙人乒乓球，也可以是小組之間合作共同參與活動，以此促進學生合作能力的強化。

三、結(jié)論

綜上所述，在當下的教學中，學生合作能力的培養(yǎng)需要得到重視，這不僅對于學生的身心健康有益，于學習也有很大的幫助。學生掌握合作能力，可以從體育中領會到合作的真意，促進其與同學之間加強交流，于合作之中找到自身的問題，并得以改正，提高自身的認知，并推動體育教學的有效發(fā)展。

參考文獻

[1]李靜.淺談小組合作訓練在初中體育課堂中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：71.

[2]陳柱忠.“小組合作學習”在初中體育教學中的實踐[J].體育世界（學術(shù)版），2017（04）：169-170.

[3]郭偉偉.例談初中體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（10）：156-157.