丁程程

【摘? 要】? 著名導(dǎo)演李安曾經(jīng)說過：“一部好的影視作品，可能會影響一個人的一生?！蓖瑯?，一部好的影視作品也可能成為道德與法治教學(xué)的有效手段。影視項(xiàng)目學(xué)習(xí)以影視為載體，讓學(xué)生另辟蹊徑，為道德與法治課程的多元化和體驗(yàn)化開拓了新的領(lǐng)域。本文就有關(guān)的課例對如何把影視項(xiàng)目學(xué)習(xí)和道德與法治課相融合進(jìn)行了初步的分析和探討，以期在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，能讓學(xué)生們自然生長出健康的道德觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】? 影視德育;項(xiàng)目學(xué)習(xí);教育實(shí)例;學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)道德與法治課時，教師經(jīng)常遇到這樣的難題：課堂教學(xué)枯燥乏味，特別是對于中低年級的孩子來說更是不知所云。如何拉近學(xué)生與文本之間的距離呢？在學(xué)校眾多項(xiàng)目學(xué)習(xí)的氛圍沖擊中，我想到了“影視”，它是一條拉近文本與學(xué)生距離的有效途徑。孩子們喜歡看電影，樂于分享電影情節(jié)，甚至是模仿影視中的人物。

鑒于這些思考與分析，我開始努力在影視與道德與法治課堂間尋找更好的平臺來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)通道。

一、把生活物品影視化

生活中有很多事物是沒有生命的，它們不具備喜怒哀樂，沒有人類的情感，我們學(xué)習(xí)的文本亦是如此。在教學(xué)道德與法治課《愛護(hù)課桌椅》時，我就給沒有生命的課桌椅賦予了影視情節(jié)中人物的情感，給他們?nèi)∶懊灼妗焙汀懊啄荨?，帶領(lǐng)孩子們感受同學(xué)們不愛護(hù)它的痛苦。下面是我對這堂道德與法治課的反思。

1.從影視故事中找尋。從教學(xué)的一開始，我就設(shè)置了影視童話的整體基調(diào)，營造童話的整體氛圍，帶領(lǐng)兒童自發(fā)進(jìn)入童話神奇的意境中。師生借助暢想這座橋梁自覺成為影視童話的一部分，讓孩子們自覺從影視童話故事中找尋到事物的真諦。以《米奇和米妮的故事》為例，教師“誘使”兒童把自己變成影視童話中的“米奇”“米妮”，直接以“米奇”“米妮”的身份進(jìn)入故事情境中，身臨其境，想桌椅所想，言桌椅所言。這樣一來，兒童不是以旁觀者、讀者的姿態(tài)被動想象，而是忘掉了自己是現(xiàn)實(shí)的人，直接主動地進(jìn)入自己暢想的意境中，去經(jīng)歷完整的故事情節(jié)。不只學(xué)生如此，教師也要自動“放棄”現(xiàn)實(shí)中的教師角色，成為影視中人物，作為影視中的一部分和學(xué)生共同組成完整故事。

《認(rèn)識課桌椅》第二課時

（1）初識，認(rèn)識課桌椅

①小朋友們，今天丁老師邀請來了兩位朋友，想認(rèn)識他們嗎？（PPT出示課桌椅圖片）瞧，它們來了！

……

（2）熟悉，了解課桌椅

今天，米奇和米妮還有話要說呢！讓我們一起來看一看《米奇和米妮的苦惱》。

①看一看：（PPT放映）班級里所有同學(xué)都在體育老師的帶領(lǐng)下到操場上體育課了。突然，楊洋想起上課要用的跳繩落在教室里了，只好回教室取跳繩。就在他快要走到教室的時候，突然聽到教室里傳來說話的聲音，仔細(xì)一聽原來是課桌米奇和椅子米妮的對話——

米奇關(guān)心地問米妮：“喂！老兄，你怎么無精打采的？”

米妮痛苦地指著自己的臉傷心地說：“哎，別提了，小主人在我的身上亂畫，真是又難看又難受呀！”

“真是同病相憐??！我的日子也不好過，小主人坐在我身上的時候，經(jīng)常搖來搖去的，我的腿都快斷了，每天都疼得很，嗚嗚嗚——”米奇一邊說一邊哭出聲來。

②說一說：孩子們，看了視頻中米奇和米妮說的事兒，我們身邊有嗎？你知道他們還有哪些委屈呢？

師：你是小桌子還是小椅子？你怎么這么委屈呀，你想說些什么？

生：把椅子摔倒。

師：孩子，你有沒有摔倒過，你的感受怎么樣？

生：很疼。

師：我們輕輕摔在地上都會很疼，可是小椅子“砰”的一聲摔在地上，你覺得小椅子會怎么樣??？

生：更疼啦！

師：他說的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)過嗎？

生：在小桌子上亂畫。

師：如果有人在你漂亮的臉上亂畫，你有什么感受？

生：把臟東西塞在課桌的肚子里。

師：如果有人把臟東西放在你身上，你舒服嗎？

……

這樣的方式，能有效地加深兒童對愛護(hù)課桌椅的理解。在虛幻的暢想世界中，親身經(jīng)歷童話中人物的喜怒哀樂。當(dāng)他們走出虛幻的課堂后，內(nèi)心的顫動依然真實(shí)地存在，影視教學(xué)的終極目的就達(dá)到了。用虛幻的想象制造真實(shí)的體驗(yàn)，這是一種想象的催眠，是課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)。

2.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中積淀。在活動中，為了讓孩子們更好地了解事物的種類與功能，真正做到與影視中的人物成為朋友，我還發(fā)布了項(xiàng)目活動單：學(xué)生自由分組領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)單，利用課余時間對身邊好朋友的功能種類進(jìn)行收集、整理、歸類。這樣的一個過程是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積淀，能使學(xué)生在收集整理中加深對事物的理解。在《米奇和米妮的故事》中，我事先發(fā)布了兩個活動單，讓孩子們先在生活中分組研究，他們在課堂中已經(jīng)把課桌椅當(dāng)成自己身邊熟悉的朋友來交流，交流它們的“生活環(huán)境”“家庭成員”“本領(lǐng)之大”，在影視童話中熟悉之后，對課桌椅又有了更深的了解。

3.在實(shí)際生活中綻放。“其實(shí)生活中我們要愛護(hù)課桌椅，因?yàn)樗菍ξ覀冇杏玫模菍ξ覀儧]有用的物品，我們就不需要愛護(hù)了嗎？”

孩子們由先前的不了解到了解，由先前的不愛護(hù)到知道愛護(hù)，貌似整個活動已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在活動的最后我又提出這樣的問題讓孩子們思考，從而讓學(xué)生把此次的學(xué)習(xí)再次帶入到項(xiàng)目研究中，讓知識從影視中來，經(jīng)過課堂的生成再回到生活中去，通過再次的項(xiàng)目深入研究讓這次的道德與法治活動真正做到了在生活中綻放。

二、讓影視打開生活情境

有時我們會發(fā)現(xiàn)孩子們對每天發(fā)生的事情并不能很好地留意并記錄下來。在執(zhí)教道德與法治三年級上冊《爸爸媽媽在我心中》時，我又遇到這樣的問題：孩子們已經(jīng)了解家人對自己的愛，但怎樣用行動來表達(dá)愛、傳遞愛呢？這是活動的一個重點(diǎn)，如何解決這樣的問題呢？我又想到了孩子們喜歡的“影視”。

1.影視引領(lǐng)，詮釋愛要行動?！霸瓉砩钪杏羞@么多人在愛著我們，我們又應(yīng)該用怎樣的實(shí)際行動來表達(dá)我們的愛呢？”為了解決這一難點(diǎn)，我采用影視引領(lǐng)的方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，找到了公益小視頻《垃圾超人》?？筛锌蓪W(xué)的榜樣為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范式，化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。從感人的影視故事畫面對應(yīng)到愛爸爸媽媽可以是一句關(guān)心的話語，可以是做力所能及的事，還可以是對他的保護(hù)，讓他安全回家……讓學(xué)生們知道這些都是表達(dá)愛的方式。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)，直擊愛的表達(dá)?！捌鋵?shí)，咱們班級中已經(jīng)有很多孩子正用自己的行動表達(dá)著愛，讓我們一起來看一看?！蔽页鍪竞⒆觽円恢痹谧鲆惨恢弊龅煤芎玫摹皭坌捻?xiàng)目學(xué)習(xí)活動”圖片，讓參與的孩子親自上臺介紹，把愛從影視拉回學(xué)生生活中，再讓生活中的榜樣告訴學(xué)生他們可以做的有很多。

3.關(guān)愛他人，實(shí)現(xiàn)愛的傳遞?！吧钪?，還有哪些人我們可以去愛？我們要怎樣對待他們呢？”教師拋出這樣的話題讓孩子思考、辨析，在思辨的過程中，學(xué)生明白不僅要愛熟悉的人，還可以向其他人傳遞這樣的愛：愛可以是吃干凈盤中的飯菜;愛可以是聽從交警的指揮;愛可以是撿起地上的一片紙屑。只要心中有愛，學(xué)會如何愛，我們就能將愛傳遞，傳給每一位我愛的人，讓我愛的人笑臉越來越多。

這樣就用影視打開了學(xué)生的生活的情境，從影視到生活，從課堂到生活，從泛泛而談的愛，到現(xiàn)在的用實(shí)際行動傳遞愛，真正做到了從生活中來，經(jīng)過課堂的沉淀又回到生活中去。

“影視”敲開了小學(xué)道德與法治課堂的大門，課堂中孩子們在影視天地中暢游，在影視項(xiàng)目學(xué)習(xí)中成長，自然而然形成了健康的道德觀和價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚國艷.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的影視德育課程探索——以《三克的夢想》為例[J].江蘇教育，2018（39）：36+39.