陳冬梅

【摘? 要】? 體育是小學(xué)教育階段的一門重要課程，開展體育課程教學(xué)能夠讓學(xué)生接受鍛煉，保持健康的身心，并幫助學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升。對此教師要注重激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，可以將體育游戲引入教學(xué)中，營造輕松、有趣的體育運動氛圍，這樣才能調(diào)動更多學(xué)生融入到體育鍛煉中，打造趣味性強的運動課程，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文簡述了小學(xué)體育游戲特征，并提出了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 體育游戲;小學(xué)體育;教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，且大部分喜歡玩耍。在體育教學(xué)中應(yīng)用游戲的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生智力、反應(yīng)力、實踐操作能力及團隊合作意識等得到培養(yǎng)。這需要教師充分認識到體育教學(xué)的重要性，在課堂上適時引入體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的特點與發(fā)展規(guī)律，合理選擇體育游戲，這樣小學(xué)體育教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。

一、小學(xué)體育游戲特征

1.趣味性

在體育教學(xué)中融合游戲活動能夠增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)的體育技巧，還提高了身體的機能，與此同時也活躍了課堂氛圍。在體育教學(xué)中融合游戲活動能滿足學(xué)生的個性化特征，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地進行體育鍛煉。教師運用體育游戲的趣味性能夠很好地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式能夠避免學(xué)生在體育活動中出現(xiàn)不滿的情緒，調(diào)動學(xué)生的體育參與興趣。

2.競爭性

體育游戲和游戲活動在質(zhì)的上面沒有區(qū)別，游戲有自己的優(yōu)勢所在，這樣的優(yōu)勢能夠很好地吸引學(xué)生的目光，在游戲活動中進行體育訓(xùn)練，在無形中增加了學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的意志力。體育游戲能讓學(xué)生在游戲中感受到體育所帶來的樂趣，在游戲活動中感受成功，學(xué)生增強了身體素質(zhì)也學(xué)習(xí)了體育技能，也知道了體育鍛煉給身體帶來的好處。

3.綜合性

針對技能或者是素質(zhì)鍛煉的體育課程而言，帶有目的性的體育教學(xué)都有其鍛煉的目的，對學(xué)生的身體素質(zhì)以及意志力等都有提升，這樣明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，注意力不容易集中，會出現(xiàn)厭煩的情緒。體育游戲結(jié)合教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能讓學(xué)生有競爭意識、合作意識、思維拓展、學(xué)習(xí)技能、開發(fā)大腦等訓(xùn)練的高效性，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.組織趣味游戲

小學(xué)生年齡相對較小，天性活動好動，好奇心比較強烈，趣味游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生的好奇心。根據(jù)學(xué)生的個性化特征，在體育課程中結(jié)合游戲活動能夠提高教學(xué)的效果。但是，體育游戲不是讓學(xué)生在課堂上只是玩耍，而是讓趣味游戲來吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中，完成教學(xué)的任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。為了吸引學(xué)生的體育參與興趣，教師在上體育課的時候可選擇“梅花斗艷”的趣味游戲來進行體育教學(xué)，把學(xué)生分成小組進行游戲活動，以小組為單位進入到梅花的圈中，把小沙包放在五個花瓣內(nèi)，用自己最快的速度拍一下小組成員，下一個小組成員把沙包放在一起，看哪個小組用的時間最短。這樣的游戲活動，學(xué)生和教師一起進行場地的布置工作，學(xué)生在游戲時都積極進行參與，學(xué)生之間合作進行游戲活動，其他小組的成員在旁邊用語言進行指揮。在體育課程中進行趣味游戲活動，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了體育技能，還增加了對體育活動的參與熱情，提升了體育教學(xué)的效果。

2.運用游戲故事

小學(xué)生的社會經(jīng)驗相對不足，思考問題還不成熟，但是小學(xué)生的想象空間豐富多彩。因此，教師可以借助小學(xué)生的這一特征，通過語言的形式來開展體育教學(xué)活動，并且融合游戲來進行體育教學(xué)。學(xué)生都比較喜歡好聽的、有趣的故事。對此，體育教師在進行體育教學(xué)的過程中結(jié)合故事情節(jié)來進行教學(xué)，能夠增加體育課程的趣味性。比如，教師在進行“蹲距式跳遠”的訓(xùn)練時，語言的教學(xué)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可結(jié)合故事來進行教學(xué)，先給學(xué)生講《獵人與熊》的故事，“獵人在日常的時候不管怎么都跳不過一米寬的小溪，但是當(dāng)獵人的身后有熊的時候，一下就越過了一米寬的小溪?！睂W(xué)生聽完教師的故事，都想像獵人一樣進行跳躍，想通過實驗來知道自己能夠跳多遠。這個時候教師就引出今天的教學(xué)內(nèi)容——蹲距式跳遠，然后給學(xué)生講解關(guān)于跳遠的技巧等。學(xué)生通過對故事的學(xué)習(xí)以及自己的親身實驗來完成“蹲距式跳遠”的學(xué)習(xí)，既鍛煉了自己的體能，也學(xué)習(xí)了體育技巧，課堂氛圍輕松歡快，學(xué)生身體素質(zhì)也提高了。教師的教學(xué)也相對的輕松，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

體育課程中結(jié)合體育游戲進行教學(xué)，教師要給學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松歡快的環(huán)境中鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)。小學(xué)生心智不成熟，體育教師要在教學(xué)的過程中運用游戲情境來進行教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠通過游戲快速地融合到體育鍛煉中。例如，在學(xué)習(xí)“投擲”時，教師可以把操場比作戰(zhàn)場，把壘球比作打仗時的“炮彈”，讓學(xué)生來進行投擲鍛煉，看誰投得最準，誰的投擲率最高。此外，體育教師還可以給學(xué)生構(gòu)建生活情境，貼近學(xué)生的日常生活環(huán)境，讓學(xué)生通過角色的扮演來進行學(xué)習(xí)。例如，搬運東西、售賣物品、做家務(wù)等，這些都是學(xué)生在平時的生活中常?？吹降模軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的參與興趣。給學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)了體育技巧，拓展了思維，同時也培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作互助、團結(jié)友愛、樂觀積極的品質(zhì)，能夠幫助小學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)。

4.引入競賽游戲

競賽游戲具有競爭性，學(xué)生在這樣競爭的環(huán)境中產(chǎn)生好勝的心理，從而能更加主動地參與到體育訓(xùn)練中，既鍛煉了身體也學(xué)習(xí)了技能。在體育鍛煉中融合競賽游戲進行教學(xué)，學(xué)生都在思考怎樣才能取得勝利，會開動自己的大腦來進行思考，拓展自己的思維空間，手腳并用。與此同時，學(xué)生在競賽的時候，不管是輸還是贏，對于失敗的情緒以及勝利的喜悅心情都能夠承受，內(nèi)心對待事物的接受能力在變強，有利于綜合素質(zhì)的提升。體育教師為了提高學(xué)生的競爭意識，可以在教學(xué)體育課程的時候讓學(xué)生進行“追兔”游戲活動，讓有的學(xué)生當(dāng)“山洞”，有的學(xué)生當(dāng)追者和逃者，追者在逃者鉆過山洞十次后還沒有追趕上，就是追者輸，反之則贏。在進行游戲活動的時候，教師選好追者和逃者，告訴學(xué)生最后勝利的學(xué)生會得到相應(yīng)的獎品，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心。準備工作做好了，學(xué)生都主動地參與到游戲活動中，相互更換角色，體會到游戲活動的趣味性。在這樣的競賽游戲活動中，學(xué)生的競爭意識增加了，在活動過程中不斷地奔跑也鍛煉了身體。

總之，游戲教學(xué)活動讓學(xué)生在輕松、活躍的環(huán)境中進行鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。體育教師利用游戲進行教學(xué)，既增加了課堂的趣味性，也提升了學(xué)生的參與積極性，在無形中提升了學(xué)生身體素質(zhì)又活躍了課堂的氛圍，滿足了教學(xué)的要求，保證了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的體育技能以及各方面等都得到了質(zhì)的飛越。

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