譚秀貞

摘 要：歷史是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，新課程改革對于歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)成為促進初中歷史教學(xué)發(fā)展的重要途徑。教師的專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師開展教學(xué)工作必備的品質(zhì)和修養(yǎng)，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改背景下，利用教學(xué)反思提升教師的專業(yè)素養(yǎng)具有十分突出的優(yōu)勢，不僅能夠幫助教師在教學(xué)過程中注重強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)理念，還能夠有效促進初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;初中歷史教師;專業(yè)素養(yǎng);提升方法

初中歷史教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙匠踔袑W(xué)生歷史學(xué)習(xí)的最終成效。教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生和教師都具有十分重要的作用，通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能充分利用自身的職業(yè)技能培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展和社會需求的素質(zhì)人才，進而提高歷史教育教學(xué)工作的有效開展。教學(xué)反思是教師在教學(xué)中一種優(yōu)秀的教學(xué)習(xí)慣，教師時刻反思自己的教學(xué)行為是引導(dǎo)其在實際教學(xué)過程中能夠正確把握好教學(xué)新理念的重要舉措。因此，初中歷史教師要積極進行教學(xué)反思，從而能夠提升自身的職業(yè)技能，進而為更好的開展歷史教學(xué)活動提供良好的保障。

一、針對教學(xué)設(shè)計進行反思，優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)過程

歷史新課程在基礎(chǔ)教育課程的各個方面都進行了改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)了對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的全新突破，因此，針對初中歷史教學(xué)，歷史教師不僅要擁有豐富的歷史專業(yè)知識，同時還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)嶋H歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題進行研究和反思[1]。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動成功的保證和前提，良好的教學(xué)設(shè)計能夠為落實教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。初中歷史教師針對教學(xué)設(shè)計進行反思，通過對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行分析和探討，反思其可能出現(xiàn)的問題與困難，同時加強對課堂教學(xué)計劃的優(yōu)化與創(chuàng)新，抓好教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，不僅能夠不斷優(yōu)化實際課堂的教學(xué)過程，同時通過教師的精心安排與指導(dǎo)，能夠有效發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，同時還要充分考慮到學(xué)生的實際情況，自我提問如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者對于教學(xué)內(nèi)容的重點與難點如何突破等等，這些都需要教師不斷反思與分析，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列的教學(xué)計劃。比如針對教學(xué)內(nèi)容中的重點，再進行教學(xué)設(shè)計過程中可通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時根據(jù)具體的情況采用不同形式的提問方式，進而能夠更好的促進教學(xué)目標(biāo)的落實，同時也利于教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)反思，加強自身的實際教學(xué)能力

初中歷史教師在對教學(xué)過程反思的過程中，就需要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及將教學(xué)理念有效的貫穿到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。新課改背景下，教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，滲透素質(zhì)教育，同時還要努力營造智慧型與趣味性的高質(zhì)量學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，加強自身的教學(xué)能力，進而有效提高課堂的教學(xué)效率。教學(xué)過程中的反思工作，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行全面的梳理與分析，強化學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力，使之穩(wěn)固的融入學(xué)生的知識體系，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維與信息[2]。

例如，在實際歷史授課的過程中，教師要根據(jù)具體的課堂情況，及時反思，如這個課題是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？如果換一種教學(xué)形式會有怎樣的收獲？等等，初中歷史教師都可以通過對這些問題的及時反思與深入研究，進而能夠重新審視自己的教學(xué)計劃與過程，并不斷探索全新的教學(xué)途徑，強化自身的教學(xué)能力，從而能夠推動教學(xué)效果臨近最佳。

三、加強課后教學(xué)反思工作，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)

初中歷史教師加強課后教學(xué)反思工作，有利于促進教學(xué)研究進一步的深入，同時也能夠促進其自身職業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。初中歷史教師通過課后反思工作的運行，能夠?qū)⒔虒W(xué)實踐轉(zhuǎn)化為新課教學(xué)的智慧與力量，將教學(xué)過程中獲取的經(jīng)驗理論化，教師能夠直觀地感受到自己教學(xué)中存在的問題，從而有效結(jié)合實際情況改進教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)水平。此外，課后歷史教師可以與其他同事授課教師及時進行交流與分析，在推動教學(xué)策略不斷改進的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升與進步。

例如，對于課后進行反思，初中歷史教師可以養(yǎng)成課后小結(jié)與反思記錄的習(xí)慣，然后根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋情況，認(rèn)真思考自己教學(xué)的過程及效果，還要及時吸收他人的實踐經(jīng)驗，從而完善自身的教學(xué)過程與設(shè)計，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一名合格教師的標(biāo)志?；诮虒W(xué)反思的實際意義，發(fā)展并重視教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也利于促進初中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的成長與進步。初中歷史教師要充分利用教學(xué)反思的優(yōu)勢，研究并探索強化自身職業(yè)素養(yǎng)的有效方式，教師要通過對教學(xué)的反思過程，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)信念和教學(xué)理念，不斷提升自身的職業(yè)技能和教學(xué)水平，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，從而加強學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正平.新課標(biāo)新課堂——對初中歷史課的教學(xué)反思[J].科教文匯，2009，（9）：173-173.

[2]陳熙拯.關(guān)于初中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)研究[J].魅力中國，2018，（10）：253.