王文佳

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適合于當(dāng)代中職學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)。為充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提出項(xiàng)目教學(xué)法，并將項(xiàng)目教學(xué)理論引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);中職數(shù)學(xué);發(fā)散性思維

引言：

項(xiàng)目教學(xué)法就是一種以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)情況以及學(xué)生個(gè)體情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要努力引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)理念引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主能力、思維創(chuàng)新能力、思考與實(shí)踐能力等為目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。項(xiàng)目教學(xué)賦予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展自我、完善自我，真正實(shí)現(xiàn)了開放式課堂的要求，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)理念要求教師不再將知識(shí)技能的傳遞作為教學(xué)目標(biāo)、將填鴨式的知識(shí)灌輸作為教學(xué)方法，而是由老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)去尋找并得到某一個(gè)結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生不斷將理論知識(shí)融會(huì)貫通并加以運(yùn)用，這一實(shí)踐過程才是中職學(xué)生素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)理念的影響下，學(xué)生不再顯得被動(dòng)?？梢婍?xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，項(xiàng)目教學(xué)更有利于新型人才的培養(yǎng)，故項(xiàng)目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）確定項(xiàng)目

中職數(shù)學(xué)的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，中職數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)間銜接較為緊密，教師要利用數(shù)學(xué)的層次性，讓學(xué)生將知識(shí)層面與實(shí)踐應(yīng)用層面緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中首先要明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。比如《棱柱》這一節(jié)在學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合教學(xué)大綱及教材設(shè)計(jì)教案，里面明確指出課堂上哪些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，哪些是需要學(xué)生簡(jiǎn)單了解的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要練習(xí)哪些習(xí)題、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。除此以外，教師還要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)以活躍課堂氛圍。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

教師在引入教學(xué)項(xiàng)目前首先要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)劃，按照學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每節(jié)課開始之前，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;課堂上預(yù)留十分鐘時(shí)間幫助學(xué)生答疑，讓他們自行討論、交流經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)對(duì)已知概念的理解;課后布置一些與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，便于學(xué)生全方面發(fā)展。

（三）實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目的實(shí)施是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要起到協(xié)調(diào)作用，及時(shí)總結(jié)調(diào)整教學(xué)方案。比如學(xué)習(xí)表面積、體積時(shí)，教師在教學(xué)方案中，首先要將課程內(nèi)容分割成若干個(gè)模塊，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，利用演示文稿中的三維視圖將某一物體的三視圖逐步展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握求不同立體圖形表面積及體積的計(jì)算步驟和技巧。然后教師找一些經(jīng)典的例題，隨機(jī)叫學(xué)生上講臺(tái)演示，教師不時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。最后教師布置一些難度較大的新題型讓學(xué)生練習(xí)，在下一個(gè)模塊進(jìn)行前，根據(jù)學(xué)生練習(xí)題的完成情況及時(shí)調(diào)整后期的教學(xué)方案。

三、項(xiàng)目教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離教材內(nèi)容，教師教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)拓展知識(shí)也要有所了解。項(xiàng)目式教學(xué)最終目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到更多，由于每個(gè)人看待問題的角度不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自主探索，并在這一過程中獲得成就感，對(duì)中職數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要給學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）教學(xué)計(jì)劃要合理

項(xiàng)目教學(xué)理念中教學(xué)計(jì)劃的合理是十分重要的。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1、確定教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)理念中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注目標(biāo)的層次及表述，目標(biāo)的依據(jù)決定目標(biāo)的層次，合理的表述有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)。

2、具體分析學(xué)情。教師要了解學(xué)生已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中可能存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并找到有效的解決方案。教師可以根據(jù)課后作業(yè)的完成情況，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，查看對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)分析學(xué)情。

3、篩選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選取需要考慮教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)、教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生接受的過程，教學(xué)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由特殊到一般、由基礎(chǔ)技能到綜合應(yīng)用，要逐層深入的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

項(xiàng)目教學(xué)將理論學(xué)習(xí)變?yōu)榱恕袄硇浴睂W(xué)習(xí)，在概念理解和掌握的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐能力，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作所追求的目標(biāo)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

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