劉坤鈺

摘 要：隨著二胎政策的開放，社會對于幼兒的教育越來越重視，近年來，教育界對于幼兒教育模式進行了不少的改革創(chuàng)新，其中，幼兒教育生活化的教學(xué)模式起到了明顯的效果。本文通過了解幼兒教育生活化的現(xiàn)狀，深入挖掘其意義，并為幼兒教育生活化發(fā)展提出可行性的實施方案。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;好奇心

引言

本文把幼兒年齡界定在3-6歲。目前，網(wǎng)絡(luò)化和電子產(chǎn)品的隨處可見，父母們大部分的時間都沉迷手機、ipad、電腦等電子產(chǎn)品，在這樣的耳濡目染下，導(dǎo)致了幼兒們有意無意的模仿他們的行為，出現(xiàn)玩手機等情況?；谟變荷L期間，模仿能力和好奇心較強的特點，如何讓幼兒更好的發(fā)展，光靠學(xué)校和老師的努力是不夠的，父母親人們的行為也是幼兒教育生活化的重要組成一部分。因此，本文以幼兒生長的特點為基礎(chǔ)，下面本文將從教育生活化的意義與實施兩個方面進行深入分析。

一、幼兒教育生活化的意義

（一）有利于開發(fā)幼兒的大腦

基于幼兒生長期間，他們不但具有較強模仿能力和好奇心較重的特點，而且還有注意力極易被分散的特點，通過將書本聯(lián)系到生活中，這樣系統(tǒng)化，碎片化生活化的教育能夠覺醒幼兒的大腦，讓他們多進行思考。幼兒教育生活化的基本意義是在于孩子忘得快、聽不懂等情況比較普遍，所以，幼兒教育生活化實施過程中，必須要多領(lǐng)域、深層次、多次重復(fù)等方面讓孩子進行學(xué)習(xí)，這樣他們才能在不知不覺的學(xué)習(xí)，而且，孩子大腦初級開發(fā)的時間是在3-8歲，正正是幼兒教育的基礎(chǔ)期，實現(xiàn)幼兒教育生活化，才能讓孩子學(xué)更多的知識，記得牢，能運用，進步快。

（二）有利于實現(xiàn)資源整合最大化

幼兒教育生活化，顧名思義就是將幼兒的教育結(jié)合多方面的生活領(lǐng)域（如家庭生活、大自然、社會生活等生活），達到幼兒教育生活化的效果。例如，在學(xué)習(xí)水果課程時，老師可以組織一個“種植大魔法”的自然活動，組織孩子從家里帶來一個自己喜歡吃的水果，一個輕便的塑料瓶或者小盆栽，一些泥土，然后，讓孩子們吃完水果后，將種子種入裝有泥土的塑料瓶，告訴他們這就是種植，能再生長出他們喜歡吃的水果，就這樣，“種植大魔法”的自然活動得到了孩子們的喜歡，順利完成活動了。整個活動激發(fā)了幼兒對水果種植的濃厚興趣，并且讓他們近距離感受到泥土的同時，也體驗到親手種植等新奇感受。幼兒教師要時刻注意孩子在操作過程中的安全問題，有時候，幼兒會把手伸進塑料瓶等突發(fā)狀況，幼兒教師必須提前說好安全問題。

（三）有利于促進親子關(guān)系

在前文中已經(jīng)提到過幼兒的模仿能力特別強，所以，如果家長不做好表率作用，孩子就會從父母身上學(xué)到不良的習(xí)慣。幼兒教育生活化的運用除了在幼兒園的學(xué)習(xí)中，更多體現(xiàn)在家庭生活里，正所謂，父母是孩子最好的老師。家長平時與孩子相處的過程中，不要玩手機，除非工作必須用到手機的時候，少在孩子面前玩手機，而是和孩子進行游戲，例如：父母和孩子進行跳舞機、彈奏電子琴等藝術(shù)游戲，在游戲過程中，不僅能開發(fā)孩子的藝術(shù)天份，而且大大促進親子關(guān)系。

二、幼兒教育生活化的實施方案

結(jié)合上述分析、幼兒的年齡特點、實際教學(xué)情況提出幼兒教育生活化的可行性實施方案。

（一）利用幼兒好奇心，培養(yǎng)責(zé)任心

幼兒教育的難度在于，孩子的年齡過小，許多溝通交流必須要進行多次，重復(fù)，出現(xiàn)進行，才能灌輸知識到孩子的腦袋，而他們僅僅有一個大概的記憶，不久就會忘。所以，幼兒教育的過程中，要利用他們好奇心，讓他們注意力集中，從而主動去記憶。例如，講述《動物》一課時，課程結(jié)合家庭生活，利用幼兒好奇心布置家庭作業(yè)，如：關(guān)于如何照顧動物：孩子在父母的照料下進行喂食、洗澡、換水等行為，通過這樣實踐，他們對動物生活習(xí)性可以有一個系統(tǒng)的了解，無意中也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。這樣，幼兒才能真實體驗到書本的知識，才能發(fā)揮幼兒教育生活化的最大值。

（二）培養(yǎng)獨立能力

教育離不開生活，現(xiàn)在生活中，很多家長包括老師都會犯一個錯誤，過度保護孩子，導(dǎo)致他們的獨立能力低下，他們的包攬包辦，讓孩子無法與社會和平相處，更有甚者，讓孩子成為人人討厭的熊孩子，家長卻一味拿年齡小當(dāng)借口，為自己的失敗開脫。獨立性對幼兒個性的全面發(fā)展有重要的作用，不斷獲得獨立感的幼兒，其自尊心和自信心也會不斷發(fā)展[1]。根據(jù)幼兒的年齡特點，老師組織家長帶孩子菜市場買菜、坐公交車、做一些力所能及的家務(wù)活等活動，耐心指導(dǎo)并讓孩子們在活動過程中復(fù)述家長的話，這樣家長才能掌握到幼兒是否集中注意力，順利開展活動?；顒咏Y(jié)束后，老師和家長要注意驗收成果，可以讓孩子寫成日記，可以畫一幅畫來表達自己今天的感受，最后要讓他用話說出自己的感覺，這種儀式感的培養(yǎng)，可以加深幼兒的記憶。幼兒教育生活化的實施，能夠讓孩子多接觸社會，更好的培養(yǎng)獨立能力。

（三）培養(yǎng)提前意識

幼兒對于這個世界是沒有任何概念，他們是一張白紙，任何人，任何事都可以在上面進行描畫，所以，幼兒教師應(yīng)利用所學(xué)知識引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使幼兒掌握一定的生活知識及技能[2]。培養(yǎng)提前意識是實施幼兒教育生活化的有效方案之一。例如，從日常做起，在幼兒園上課時，開始培養(yǎng)時間意識，在規(guī)定時間內(nèi)，讓孩子做好事情，完成不了，可以適當(dāng)加些懲罰，讓孩子重視起時間。比如在一分鐘、3分鐘、5 分鐘內(nèi)，安排孩子畫畫，寫規(guī)定數(shù)目的字，或者是比賽綁鞋帶等日常生活小事。培養(yǎng)他們的時間意識，這樣形成習(xí)慣后，他們就能在生活中形成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育不是一個教孩子簡單的唱唱歌歌，基本認字的學(xué)習(xí)就可以了，幼兒教育生活化的實施是能夠給孩子帶來很大的進步，老師們和家長們應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在生活化的場景中學(xué)習(xí)，注重幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]佟美萍.培養(yǎng)小班幼兒獨立性的策略研究[J].中國校外教育，2019（S1）：98-100.

[2]張玉潔.新時期如何科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)[J].名師在線，2020（13）：34-35.