楊志軍

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門重要的學(xué)科，主要就是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最為重要的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師要注重教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的革新，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以制作或改良實(shí)驗(yàn)教具，還要利用課外延伸實(shí)驗(yàn)，這都有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主要圍繞如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;策略

引言

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究過(guò)程一般包括：提出問(wèn)題—對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想—尋找證據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，在以上這四個(gè)步驟中最重要的是“尋找證據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，往往證據(jù)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心，所以小學(xué)科學(xué)教師需要積極探索有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，借助實(shí)驗(yàn)的方式促使小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力等方面的科學(xué)素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)科學(xué)探究欲望和興趣

興趣是最好的老師。教師可以先從備課開始，充分挖掘教材中的趣味元素，認(rèn)真分析學(xué)情，從學(xué)生的已知水平出發(fā)，了解到他們感興趣的地方，做到“備教材，備學(xué)生”[1]。比如教師可以選擇：講故事、魔術(shù)表演、玩游戲、實(shí)物展示等方式，給學(xué)生設(shè)置各種懸念，這樣就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)“水珠從哪里來(lái)”的容時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以魔術(shù)的形式導(dǎo)入課題。利用水蒸氣遇冷形成水珠的原理，采用一個(gè)冷凝裝置，在它的上方添加一塊鏡片，當(dāng)冷凝裝置通電冷卻的情況下，使鏡片也達(dá)到冷卻的效果，空氣中的水蒸氣遇到冷卻的鏡片，就會(huì)在鏡片上慢慢凝結(jié)成小水珠，先是鏡片變模糊，然后就看到了小水珠。在投影的幫助下，學(xué)生可以直觀地觀察到水珠從無(wú)到有的過(guò)程。此時(shí)，教師提出“這些水珠從哪里來(lái)的呢”就水到渠成，激發(fā)了他們濃厚的探究興趣，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，也能順其自然地導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)的最后，再設(shè)置一個(gè)“魔術(shù)揭秘”，將魔術(shù)裝置一一展示給學(xué)生，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)去揭秘水珠的形成，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)，在分工合作中提高效率

對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，一般都是要通過(guò)學(xué)生合作完成的，所以教師要注重組織開展小組合作學(xué)習(xí)，確保合作學(xué)習(xí)探究的良好效果，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)小組的組建過(guò)程中，明確的組內(nèi)分工是不可少的，組內(nèi)應(yīng)該包括組長(zhǎng)、材料員、實(shí)驗(yàn)員、觀察員、記錄員、匯報(bào)員等，也可以一個(gè)學(xué)生身兼多職。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組成員的分工;材料員主要負(fù)責(zé)領(lǐng)取器材、保管器材、整理上交器材;實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作;觀察員主要負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等;記錄員主要負(fù)責(zé)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等記錄在記錄表中;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)將本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在全班匯報(bào)交流[2]。每個(gè)小組成員的分工，可根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定，有了分工就會(huì)提高合作效率。例如在教學(xué)“校園的樹木”時(shí)，學(xué)生以小組為單位觀察校園內(nèi)的一顆大樹，在這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中，教師可以將觀察內(nèi)容加以劃分，分成4-5份，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)，有繪畫優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以選擇樹皮拓片，或是畫葉片和整棵樹的外形，書寫認(rèn)真的學(xué)生可以選擇記錄觀察結(jié)果等等，從而高效率的完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。

3 制作或改良實(shí)驗(yàn)教具，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教具，好的實(shí)驗(yàn)教具能起到事半功倍的效果。很多科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些實(shí)驗(yàn)操作等方面的困難，可以從實(shí)驗(yàn)教具上下功夫，比如可以用一些材料自己制作實(shí)驗(yàn)教具，或者對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行改良，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[3]。例如，學(xué)生對(duì)“人體是怎樣進(jìn)行呼吸”這一點(diǎn)難于理解，書上只有圖片展示，為了使學(xué)生更清晰地看到呼吸過(guò)程，采用了制作呼吸模型解決難題。此呼吸模型采用橡膠管、2個(gè)氣球和2個(gè)礦泉水瓶組裝而成，橡膠管模擬氣管和支氣管，氣球模擬肺，礦泉水瓶模擬胸廓。當(dāng)我們用手按壓礦泉水瓶時(shí)，可以看到氣球會(huì)收縮，模擬呼氣;當(dāng)手松開時(shí)，看到氣球膨脹，模擬吸氣。利用此呼吸模型，讓學(xué)生能很清晰地看到呼吸，呼吸時(shí)氣體的流動(dòng)路線也一目了然，解決了本課的這個(gè)教學(xué)難題。

4 利用課外延伸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是局限于有限的課堂時(shí)間，還可以進(jìn)行課外的延伸實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指引學(xué)生在課后時(shí)間繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)，讓他們用實(shí)驗(yàn)的方法探析未知現(xiàn)象，勇于提出質(zhì)疑，不斷超越自己[4]。需要注意的是，課外的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是選擇那種比較簡(jiǎn)單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨(dú)自完成的小實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際。例如在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“觀察綠豆芽的生長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發(fā)生了什么變化，從種子到發(fā)芽，再到成苗，直至開花或結(jié)果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態(tài)都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的仔細(xì)觀察而詳細(xì)的記錄下來(lái)，最后把學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)記錄和種植成果放到一起，在課堂上進(jìn)行比較，獎(jiǎng)勵(lì)那些做的好的同學(xué)。這樣的方式不但幫助學(xué)生很好的掌握了課本知識(shí)，還教會(huì)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，通過(guò)評(píng)比還激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)心理。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要部分，也是教師在教學(xué)中需要攻克的難題。提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略肯定還有不少，還需要科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究，關(guān)鍵是就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，積極主動(dòng)的探索研究，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張海濤.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（16）：52-53.

[2]吳安.新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（03）：16.

[3]張晶.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2018（09）：159.

[4]盧寶祥.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（04）：80.