李志彥

摘?要：在當今社會，大到企業(yè)發(fā)展，小到學校里的各種活動，處處離不開團隊合作。不知從什么時候開始，團隊合作被提及到的次數(shù)越來越多。而在教學活動中，合作學習這一教學模式，對于培養(yǎng)學生合作和團隊精神也有非常重要的作用。而在初中教學當中，合作學習這一教學模式已經(jīng)有了一定的先例，但由于大多數(shù)教師忽視深入了解合作教學的本質(zhì)，因此在實際開展中往往只是重在形式上。而如若教師把對合作學習教學模式的認識重視起來，把握好初中數(shù)學教學模式的特點，積極推進，相信會在一定程度上促進教學模式的改進。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;提高學習主動性;交流學習經(jīng)驗;培養(yǎng)協(xié)作意識

根據(jù)課程相關標準指出，由于處于初中階段的學生個人素質(zhì)等各方面都不太完善，當然特別是對于合作這一能力更需要著重培養(yǎng)，因此教師可以積極采取措施培養(yǎng)學生的合作能力。而無論是在課堂討論還是在一些知識點的探索當中，合作性學習都發(fā)揮了積極的作用。在課堂教學活動中，教師需要采取這一教學方式，使得學生在課堂中認真聽講。

一、提高學生學習主動性

學生大多數(shù)的學習時間都是在課堂，使課堂充滿活力與趣味性，提高教學效率，則是教師應該重視的一個問題。這個時期的學生正處于一個心理狀態(tài)變化的階段，終于到了可以自我做主的階段，在學習方面的自控能力也就相對較差。而此時利用一些需要小組討論的課堂環(huán)節(jié)，把學生從一個觀賞者轉(zhuǎn)換為表演者、參與者，從而提高學生的成就感。把學生從游戲、手機中吸引過來，使學生能在課堂上感受到比游戲、手機更有意思的課堂學習氛圍，才是最終的目的。

例如，教師教學《立體圖形與平面圖形》這一小節(jié)的時候，教師在授課之前可以檢驗一下學生的常識，問學生對一些生活中常見的平面圖形和立體圖形知識知道多少。這樣可以迅速把學生拉回到課堂中，激起學生在課堂中的聽課興趣。教師在備課的過程中，可以自己準備立體圖形和平面圖形的區(qū)別視頻，再讓學生自由分成小組觀看視頻，然后小組合作找出平面圖形和立體圖形的不同處，視頻的播放可更直白理解知識點，增加學生接受知識的主動性，聽課的興趣會高一些，教師這時就可以很好地達到授課的目的。

二、相互交流學習經(jīng)驗

在初中階段的學習，小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。其實質(zhì)是讓每一位學生都學會主動學習，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和行為習慣。當然，小組合作模式是由多個環(huán)節(jié)組成的，通過小組合作學習以后，學生之間可以相互交流經(jīng)驗，交流自己對知識點的不同看法，或者是一起探究問題，得出不同的見解。

例如，教師教學《角的比較與運算》這一小節(jié)的時候，教師在講課之前，先讓學生完成一個課堂作業(yè)，自己預習課本內(nèi)容。看過之后，讓學生每人準備一張紙，自己動手用量角器畫出一個角，每個人畫出的角不同。教師通過讓他們同桌討論比較，在討論比較的過程中又可以將自己的見解說出來，幾個人之間在交流中相互學習對方的思路。這樣也可以幫助學生豐富自己的學習能力，從而更好地進行課堂學生。學生在聽的過程中也會比較認真，因為學生已經(jīng)得知了自己理解的方向，在互相交流當中提升自己的能力。

三、培養(yǎng)學生協(xié)作意識

小組合作這一能力在以后的很多方面都非常重要，在學習中更是如此。它不僅可以幫助學生之間相互討論相互合作，更重要的是可以幫助學生理解好課堂知識，不同學生之間相互交換思考方式，利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。初中階段的學生也是學生在成長過程中的重要階段，在這個時期培養(yǎng)好一些個人的能力，對于學生以后踏入社會來說也具有很大的幫助作用。教師在課堂教學中需要加入一些環(huán)節(jié)讓學生參與其中，在這個過程中提升學生的合作意識。

例如，教師教學《統(tǒng)計調(diào)查》這一小節(jié)的時候，教師可以將課堂中需要完成的課堂教學目標完成，讓學生學習好概念性的知識點。然后將班級學生分組，一個小組選出一個小組長，在一個星期內(nèi)做好關于課本主題的統(tǒng)計圖調(diào)查。教師可以不將任務劃分到個人，由小組長分配任務給小組內(nèi)的成員。學生在具體分配任務以及完成任務的同時，可以協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關系，加強了交流的機會，同時完成一個課外活動又可以幫助學生加強小組內(nèi)的合作。讓學生完成這樣一個比較考驗能力的任務，又可以讓學生在自己的潛意識當中有合作意識。

總而言之，教師還是需要在課堂中讓學生去進行小組合作討論，引起學生的好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生在課堂學習的過程中獲得新的知識，并因此體味到合作學習模式的快樂，以及學到知識的滿足。當然，數(shù)學課堂也需要這樣一個模式，單單的講知識必定使得學生感到乏味。因此教師需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況，有針對性地采取合作教學模式。希望教師能夠提高重視意識，確保合作學習的模式按照正確的方向發(fā)展。筆者也希望這種教學模式會在今后的教學過程中得到很好的應用。

參考文獻：

[1]張雪梅.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中國培訓，2016（02）.

[2]曾期嫣.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].才智，2011（17）.