汪亞琴

摘?要：當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展和普及，小學(xué)語文教學(xué)思維和教學(xué)模式也隨之發(fā)生了新的變化;新冠肺炎疫情之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)下，小學(xué)語文教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和思維的靈活性。本文主要從討論互動(dòng)、情景互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)四個(gè)方面初步探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)語文

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于事物的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于這一時(shí)期的語文教學(xué)，就要把握學(xué)生的身心發(fā)育特征，依據(jù)學(xué)生的愛玩好動(dòng)這一天性制定針對(duì)性的教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，通過師生間、生生間的互動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，充滿學(xué)習(xí)興趣。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式是一種通過相互間的交流和合作，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討解決，這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探究為基礎(chǔ)，站在學(xué)生角度構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，從發(fā)展歷程來看，它是動(dòng)態(tài)變化的過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，教師依據(jù)教材內(nèi)容提出教學(xué)問題，然后由學(xué)生進(jìn)行合作探討解決，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教師為中心、傳授知識(shí)為主要特征的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生聽、想、說相結(jié)合，充分利用學(xué)生的感官和思維，使學(xué)生更活躍，學(xué)生更積極，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，讓互動(dòng)教學(xué)模式如虎添翼。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以延伸課堂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間和空間，進(jìn)一步豐富課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在更輕松和自由的環(huán)境下充分發(fā)揮想象、挖掘思維。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式在沖擊舊有教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)引領(lǐng)藝術(shù)提出更多、更高的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）討論互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)課堂上開展討論互動(dòng)是師生圍繞相同的話題進(jìn)行溝通交流的過程，然后通過大家的互相討論來使問題得到解決。同時(shí)小學(xué)生好提問、好爭(zhēng)辯的特點(diǎn)又為討論互動(dòng)教學(xué)的開展提供了有利的契機(jī)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)，在語文課堂中為學(xué)生提供氛圍較為寬松的環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的看法。同時(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，參與到與個(gè)體、與集體之間的交流討論中;此外，通過經(jīng)驗(yàn)與感情的分享，在增強(qiáng)學(xué)生之間同學(xué)情誼的同時(shí)，還可提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉語言表達(dá)能力。在語文課堂中引入“網(wǎng)絡(luò)”的概念后，教師便可充分利用網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，以此激發(fā)學(xué)生的討論爭(zhēng)辯本能，并在這種學(xué)習(xí)模式過程中增加對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)的體驗(yàn)。借助于網(wǎng)絡(luò)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并在此基礎(chǔ)上通過討論對(duì)課文知識(shí)具備了一定的認(rèn)知能力，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)、總結(jié)，取得的教學(xué)效果應(yīng)該說是比較理想的，教學(xué)質(zhì)量自然而然提高。

（二）情景互動(dòng)

情景互動(dòng)是指創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入中特定的情境中感受，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生的情境互動(dòng)形式，是和這一階段學(xué)生的身心特征相吻合的，這一階段小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望很高，愛玩好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，利用圖片、音樂、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情境感官，可以將課堂內(nèi)容直觀化、細(xì)致化。

（三）師生互動(dòng)

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)的一種形式，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式屬于灌輸式，教師只是負(fù)責(zé)對(duì)教材內(nèi)容講解，學(xué)生是被動(dòng)地接受，這樣很容易使學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)興趣，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，就需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生兩者是相互合作、相互交流的關(guān)系，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)促進(jìn)作用，而不再是機(jī)械式的灌輸，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以對(duì)不解之處一直追問，進(jìn)而全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）人機(jī)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體技術(shù)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”，它拓寬了教學(xué)內(nèi)容，提供了多種信息呈現(xiàn)方式，突出了資源共享，實(shí)現(xiàn)了友好的人機(jī)交互，能滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，給予學(xué)習(xí)者更大的自主權(quán)。對(duì)于“人機(jī)互動(dòng)”這一形式，最有效最值得一提的是“闖關(guān)作業(yè)”，所謂“闖關(guān)作業(yè)”就是將有些課文的習(xí)題以闖關(guān)的形式設(shè)置到學(xué)習(xí)游戲網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。由于這種作業(yè)是以闖關(guān)游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生特別感興趣。當(dāng)學(xué)生闖關(guān)成功時(shí)，電腦會(huì)及時(shí)對(duì)闖關(guān)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)：或是一句表?yè)P(yáng)的話，或是學(xué)生喜愛的圖片，或是一段動(dòng)聽的音樂……當(dāng)學(xué)生闖關(guān)遇到困難時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)他（她）再試一試;如果連續(xù)二次闖不過去，它會(huì)提醒和幫助闖關(guān)者，讓他順利過關(guān)。這種作業(yè)，既省了老師批改的時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生做作業(yè)的興趣。若有制作軟件的高手參與此種“作業(yè)游戲”軟件的開發(fā)，相信會(huì)有很多迷戀兇殺、暴力游戲而不能自拔的孩子因此重新愛上學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式語文教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它的原則是通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)來讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，和學(xué)生形成多方面的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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