鄭燕黎

摘?要：英語作為一門基礎語言學科，英語教學與語文教學的區(qū)別在于英語教學缺少良好的語言環(huán)境氛圍，教學中教師不僅要為學生提供語言知識講解和聽說能力訓練，還要培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。為此開展英語情景短劇教學成為提升英語教學有效性的重要元素。優(yōu)化英語情景教學策略是當前新課標時代英語教學的首要任務。在英語教學中教師進行情景短劇教學，不僅可以把枯燥乏味的課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)學生學習的興趣，而且可以提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，進而優(yōu)化小學英語課堂教學，提高英語整體教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學英語;情景短劇;教學應用

1英語情景短劇對小學英語教學的意義

英語是一門語言，聽說讀寫是英語的四項基本技能。聽說讀寫這是一個相互促進的有機統(tǒng)一體。教師在教學中要將聽說讀寫有機結(jié)合起來，要讓學生能夠用英語展開正常的書面交流與口語交際。這對我們的英語教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的講解式教學已經(jīng)無法順應學科形勢的發(fā)展，不利于學生語言綜合運用水平的提高。情景劇表演集知識性與趣味性于一體，符合小學生活潑好動的天性，能夠激起學生參與英語活動的激情;同時將語言的學習與運用結(jié)合在一起，符合語言學科的學習規(guī)律，更加利于學生對語言知識的掌握，能夠?qū)⒄Z言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，促進學生聽說技能的培養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，對小學英語教學中情景劇表演的具體運用淺談如下幾點體會。

2小學英語聽說教學中英語情景短劇的應用策略

2.1樹立情景教學理念

英語教學中教師了解教學目標是提升教學效率的有效途徑，也是學生學好英語知識的重要手段。傳統(tǒng)教學模式的課堂以教師為主，進行灌輸填鴨式教學，教師一味地講解單詞、詞匯和語法知識，而小學生課堂注意力又不夠集中，導致學生缺乏學習英語的興趣和熱情，也影響了英語教學有效性。當下教師依照新課程改革的要求進行優(yōu)化英語教學方式和教學方法，樹立新的情景教學理念，探究特色英語教學方式。作為主課的英語學科，教師要根據(jù)新課程標準的教學目標選擇合理的教學內(nèi)容，在課堂和課后指導學生進行情景短劇表演，為學生以課本內(nèi)容為基礎編排和改寫短劇內(nèi)容，將英語教學融入學生的日常交流中，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和聽說能力，從而提高小學生的英語運用能力。

2.2創(chuàng)設情景短劇教學環(huán)境

為了更好地在實際教學中進行英語情景短劇教學，教師可以在備課時進行教學設計。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的日新月異快速發(fā)展，利用計算機多媒體已成為教師實施教學過程中必不可少的一種教學手段。針對小學英語教學，有很多知識點都可以通過多媒體呈現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂效率。學習外語最重要的兩方面是“聽”“說”能力，為了培養(yǎng)學生的英語聽說和交流能力，教師可以在英語課堂播放電影剪切對話，為學生進行情景劇表演巧設環(huán)境，讓學生跟隨電影短片進行情景劇表演，這種利用多媒體創(chuàng)設情景更容易讓學生進入學習狀態(tài)，提高學生的學習效率，從而提升學生的英語聽說能力。學習英語的最終目的還是要將語言應用到實際生活中，與人進行流暢溝通和交流是英語能力的最佳表現(xiàn)。教師可以在英語課堂中利用現(xiàn)實生活環(huán)境為學生營造語言情景。

2.3課堂表演

課堂是實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的主要場所，小學英語教師應合理利用有限的課堂時間為學生創(chuàng)造課堂情景短劇表演。教師提前設計好表演的內(nèi)容和時間，要讓全班學生一同參與，給每個學生鍛煉英語應用的機會。在小學階段的英語課本中，單詞和句型的體現(xiàn)還是以對話為主，尤其是情景對話，它非常適合課堂上編排和表演。

2.4拓展課外情景短劇表演

拓展課外實踐是學生鞏固所學知識，將英語運用于實際生活的最佳方式。教師布置課外情景短劇表演有助于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。英語教學以學英語、用英語為基礎，提高英語運用能力對英語教學至關重要。緣于課堂教學時間有限，為此教師應引導學生積極開展課外情景短劇表演。比如在教學內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以安排學生課下自主進行情景短劇編寫、排練，在第二節(jié)課堂讓學生到講臺上進行表演。通過課外情景短劇表演，不僅可以豐富小學生的課余時間，還可以讓英語教學延伸到小學生的實際生活，成為英語第二課堂，以實現(xiàn)學生英語聽說能力的快速發(fā)展。2.5教師點評教師作為教學的主要實施者，在情景短劇教學中，應重視對學生的表演進行積極評價。教師的評價在教學實踐中具有導向作用，學生表演結(jié)束后，最希望得到教師的評價和鼓勵。為此小學英語教師對學生情景短劇表演應進行鼓勵性評價，對學生不足之處以建議的方式指出來，以激發(fā)學生的表演興趣，培養(yǎng)學生的參與意識，促進學生英語學習上的進步和發(fā)展。

3結(jié)語

“興趣是最好的老師”。而就目前我國的英語學習現(xiàn)狀來看，學生被動接受英語學習，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使學生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學的知識。總而言之，教師的話語總是多于學生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導致最終有許多“啞巴英語”。小學階段的教育特點使得單一、刻板的教學模式無法引起小學生的共鳴，尤其是對小學英語教學來說，枯燥、抽象的單詞學習和句子表達根本無法激發(fā)學生對英語這門外語的學習興趣，因此也就無法取得較好的英語教學效果。情景式教學模式以其豐富的形式、有趣的內(nèi)容和創(chuàng)新的教學方法能夠增添小學英語課堂教學的趣味性，激發(fā)小學生對英語的興趣，提高學生對英語的好感，能夠有效的培養(yǎng)小學生的英語知識和能力，提高小學英語課堂教學的效率。

參考文獻：

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