尹秋萍

摘?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透便成為教育教學(xué)的核心任務(wù)和重點(diǎn)課題。課堂是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)陣地，也是核心素養(yǎng)得以落實(shí)的關(guān)鍵途徑，因此構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂十分重要且迫切。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從組織實(shí)驗(yàn)探究活動、開展課堂教學(xué)活動和構(gòu)建科學(xué)課堂評價三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，也是各個學(xué)科教育教學(xué)過程中最為基本且必須完成的目標(biāo)。隨著新課程改革的深入，課堂承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)和使命，課堂教學(xué)的效率和效果直接影響著核心素養(yǎng)的落實(shí)。所以說，廣大的高中化學(xué)教師必須明確自身的職責(zé)與使命，以科學(xué)的教學(xué)觀念為指引，來推進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，構(gòu)建起高中化學(xué)高效課堂，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、組織實(shí)驗(yàn)探究活動，鍛煉學(xué)生動手能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要組成部分，既能幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)容，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和動手能力，助力核心素養(yǎng)的落實(shí)。所以說，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極地組織和開展各種探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，并給足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完整地參與實(shí)驗(yàn)過程，體會理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生形成良好的動手能力和實(shí)踐探究素養(yǎng)。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解鐵、銅、鋁等常見的金屬與氧氣的反應(yīng)，其中，課程涉及到了一些實(shí)驗(yàn)，為了鍛煉學(xué)生們的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生們對理論知識的理解，筆者為學(xué)生們組織了實(shí)驗(yàn)探究活動。上課后，筆者先為學(xué)生們介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)所需的材料以及實(shí)驗(yàn)流程，然后，筆者再正式開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)探究對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過組織實(shí)驗(yàn)探究活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

二、開展課堂教學(xué)活動，營造活躍課堂氛圍

活動是課堂教學(xué)組織開展的基本載體和有效形式，能夠優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)和體系，營造出生動、活躍的教學(xué)氛圍，從而擴(kuò)大學(xué)生的參與程度和范圍。對此，高中化學(xué)教師需要適當(dāng)改變過去那種枯燥、乏味的教學(xué)方式，在基本教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣和需求的基礎(chǔ)上，精心地組織、策劃并開展各種課堂教學(xué)活動，包括小組合作教學(xué)活動、趣味游戲或者競賽活動等等，將核心素養(yǎng)寓于其中，促使學(xué)生在活動的參與中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，汲取核心素養(yǎng)的營養(yǎng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的形式，為了改變高中緊張枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，并給學(xué)生們留下充足的時間進(jìn)行討論。在這個過程中，筆者會在各小組進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，并給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們加深理解。這樣，筆者通過開展課堂教學(xué)活動，營造了活躍的課堂氛圍。

三、構(gòu)建科學(xué)課堂評價，鞏固課堂教學(xué)成果

評價是課堂教學(xué)中不可分割的一部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，科學(xué)公正的課堂評價能夠讓學(xué)生正確地審視自己，鞏固課堂教學(xué)的成果。所以說，高中化學(xué)教師需要充分重視課堂教學(xué)評價，不再以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，而是采用定性、定量相結(jié)合的多元評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，時刻關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，以促使學(xué)生從中受到鼓舞，樹立起對學(xué)習(xí)的自信心，從而推動課堂教學(xué)效果的提升和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》時，在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很大一部分來源于教師的肯定，所以，為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，筆者構(gòu)建了科學(xué)的課堂評價體系。如，以課程表現(xiàn)為主，筆者會在課程中對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己在本節(jié)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的熱情。這樣，筆者通過構(gòu)建科學(xué)課堂評價，鞏固了課堂教學(xué)的成果。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建不僅僅是學(xué)科教育教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)，還是推進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)、滲透的動力，是推進(jìn)立德樹人工程不斷實(shí)施的關(guān)鍵要素。所以，每個高中化學(xué)教師都必須順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，展開大膽的思考和積極的探索，以實(shí)現(xiàn)組織實(shí)驗(yàn)探究活動、開展課堂教學(xué)活動和構(gòu)建科學(xué)課堂評價等策略的巧妙運(yùn)用，推動化學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型、升級，最終真正構(gòu)建起指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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