劉平

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，近年來對初中數(shù)學(xué)的重視程度越來越高，也在學(xué)習(xí)中占有重要作用，也是學(xué)習(xí)中較難的部分，以至于學(xué)生的提問能力卻不高。很多學(xué)生害怕問問題，不知道怎樣問，也不想問，也沒有時間問，就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了壞的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生提問沒有重視，只是傳授知識，長期這樣使學(xué)生沒有獨立思考的空間。教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生提高主動提問的能力也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);主動提問能力;有效途徑

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教學(xué)體系中很重要的一部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的地基。現(xiàn)在新課程教學(xué)改革在不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)已被新的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念取代，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的改革，重要的一個方面就是培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。學(xué)生通過主動提問可以開闊自己的思維加深對數(shù)學(xué)的理解和認識，也可以提高數(shù)學(xué)成績，應(yīng)用有效措施提高學(xué)生主動提問的能力。

一、學(xué)生不提問的因素

1.對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣和信心

很多初中生認為數(shù)學(xué)很難從還沒學(xué)習(xí)就有畏懼心理，就算自己很努力了也沒有好的成績，漸漸地就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，即使教師教的很好，學(xué)生也沒有興趣了。還有一些學(xué)生邏輯分析能力差，缺少抽象思維，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會很吃力，也會失去學(xué)習(xí)的信心。同樣處于初中時期的學(xué)生，心里的想法不喜歡對他人透漏，對提問沒有信心，沒有了興趣和信心怎會主動提問呢？當(dāng)然是不會的。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生習(xí)慣了老師留的作業(yè)，就不會自己去想問題，就失去了思考空間，慢慢的等問題就成了思維定式，壓制著學(xué)生獨立思考的空間，還有隨大流的現(xiàn)象。教師在提問時看到別人都會自己也就會，害怕自己不會而被嘲笑。傳統(tǒng)教學(xué)一直以來都是教師講學(xué)生聽，教師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)文化尊師重道的方式，甚至對教師有恐懼心理。教師忽視了課堂中學(xué)生的主動提問能力。學(xué)生沒有在課堂提問的機會，就算有提問題的勇氣，但是卻不會組織語言，不能說明白自己所提的問題，也就不會主動提問了。

3.對造成的尷尬局面恐懼

有的學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)中的問題是個例，別人可能會這道題，向老師提問會耽誤大家的時間，但是課下還不敢去問教師。還有的學(xué)生想自己有問題別人也會有問題等別人問，有些膽子小的學(xué)生不敢提問，害怕自己不會的問題對于別的同學(xué)來說很簡單。有些學(xué)生沒有學(xué)會也害怕教師提問，害怕自己不會老師會訓(xùn)自己。初中學(xué)生正處于青春期，有很強的自尊心，害怕遇到這種尷尬的局面，還害怕在尷尬后再發(fā)生尷尬的事情，就很難再主動地去問問題了。

二、提高學(xué)生主動提問能力的措施

1.為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和激發(fā)興趣

教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的信心，有了信心學(xué)生才敢提問。教師要幫助學(xué)生克服恐懼，對提問的學(xué)生教師要給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生明白主動提問是正確的做法，尤其是自己沒有聽懂部分，教師可以用學(xué)生講課的方法。

例如在學(xué)習(xí)全等三角形時，教師將全等三角形的內(nèi)容分成幾個部分，交給學(xué)生，讓學(xué)生給同學(xué)講，因為學(xué)生之間的關(guān)系會比學(xué)生與老師的關(guān)系近。如果學(xué)生不能回答教師再進行補充或訂正，在學(xué)生講解后其他學(xué)生提問，讓學(xué)生都參與其中也培養(yǎng)學(xué)生的主動提問的能力。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

一般的數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生做題，學(xué)生做題時就算發(fā)現(xiàn)了問題也不主動提問問題，就會等著教師講的時候再解決問題，長期以來就會使學(xué)生對教師形成依賴，不會自己思考。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用啟發(fā)提問的方法教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)等腰三角形和等邊三角形時，教師可以向?qū)W生提問兩者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。教師可以再向?qū)W生提問可以看出什么，等邊三角形有什么特點。通過教師的啟發(fā)讓學(xué)生主動提問，也可以讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，提高學(xué)生的主動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽的弊端。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強學(xué)生提問的意識

有效的課堂情景教學(xué)能為學(xué)生提供有力信息支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于從屬地位，只是聽眾，沒有機會發(fā)言，課堂只是填鴨式教學(xué)，致使學(xué)生問題意識薄弱。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生。

例如在教有關(guān)平行四邊形判定時，教師在講完三種判定方法，即：定義、方法、兩組對邊分別相等、一組對邊平行且相等之后，學(xué)生對內(nèi)容有了解，此時再將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生思考，期間學(xué)生提問兩組對角分別相等四邊形也是平行四邊形等等。這時學(xué)生就有了強烈的提問意識，說明學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行了積極思考。

4.合理評價

中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上影響著學(xué)生后期對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是接受新數(shù)學(xué)知識的速度，也影響著學(xué)生主動提問數(shù)學(xué)問題的教學(xué)價值上。可以采用學(xué)生評價的方法，避免教師的單一評價，可以讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)共同進步，遇到問題就會主動提問。

例如在學(xué)習(xí)圓柱體的知識時，擅長學(xué)習(xí)立體幾何的同學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，組成小組進行互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以動手拆分圓柱體，分析它是由兩個底面是圓形和一個長方形組成，討論是計算面積和體積。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識，可以在教其他同學(xué)的過程中鞏固自己學(xué)到的知識，還可以進行討論，深刻學(xué)習(xí)知識，兩人小組在互助中學(xué)習(xí)，提高積極性并提高主動提問的能力。

結(jié)束語

提高學(xué)生主動提問的能力不是立刻就能看見的，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新式教學(xué)方法，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，也可高質(zhì)量教學(xué)。只有人有了問題才會創(chuàng)造出新的問題，主動提問是獲取成功的途徑之一。

參考文獻：

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