劉康雷

摘? 要：對于特殊教育學(xué)校的小學(xué)生來說，掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，有利于他們參與社會生活。立足特殊學(xué)校小學(xué)生的實際情況，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，嘗試融入生活內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生們體驗生活情境，以此降低數(shù)學(xué)理解難度，幫助學(xué)生們掌握有價值的數(shù)學(xué)知識。在本文中，我將就如何實現(xiàn)特殊學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);特殊學(xué)校;教學(xué)策略

特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課程目標中明確指出，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當靈活地運用多樣化的方式引導(dǎo)小學(xué)生感知數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而使學(xué)生們在生活的輔助下，獲取有價值的數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用經(jīng)驗，為參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。在此課程目標的指導(dǎo)下，我樹立生活教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中，嘗試將生活內(nèi)容融入教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們體驗生活情境。

一、將生活內(nèi)容融入教學(xué)之中

眾所周知，教材是教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師能否有效地靈活運用教材，很大程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。新一輪課程改革的實施要求教師在組織教學(xué)活動的時候不能再教教材了，而應(yīng)當用教材教。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施亦是如此，需要教師分析數(shù)學(xué)教材，挖掘與生活的連接點，對教材內(nèi)容進行二次加工，從而保證所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，幫助學(xué)生們在生活的輔助下，走進數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識。

比如，在組織“年、月、日”該內(nèi)容教學(xué)之前，我首先對教材中收錄的教學(xué)內(nèi)容進行來分析，發(fā)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。而且，大部分學(xué)生在經(jīng)歷生活的過程中，早已建立了對年月日的認知。于是，在組織教學(xué)活動的時候，我先向?qū)W生們展示了生活中常見的掛歷，吸引學(xué)生們的目光，同時要求學(xué)生們觀察，說一說，一年當中有多少個月？一個月當中有多少天？每個月的天數(shù)都一樣嗎？在如此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會自主地展開對年月日的探究。在細心的觀察過程中，學(xué)生們會自主地發(fā)現(xiàn)，一年有12個月，每個月的天數(shù)是不一樣的。據(jù)此，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們觀察總結(jié)每個月的天數(shù)有哪些特點。在這樣的生活內(nèi)容的輔助下，盡管學(xué)生們的智力水平不高，但是他們可以經(jīng)過觀察掌握數(shù)學(xué)知識，同時在獲取有價值的數(shù)學(xué)知識的過程中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、將生活情境融入教學(xué)之中

心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生熟悉的生活情境的時候，學(xué)生們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度越高，且可以自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究。情境作為聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的手段，可以將學(xué)生們熟悉的生活內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來。因此，在實施特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我往往會發(fā)揮情境教學(xué)的作用，向?qū)W生們展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，驅(qū)動學(xué)生們體驗情境，在發(fā)揮主觀能動性的過程中，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，同時形成數(shù)學(xué)意識，為參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗

盡管特殊學(xué)校的小學(xué)生，與普通院校的學(xué)生相比，在智力上存在著明顯的差異，但是他們具有一定的生活能力。所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展實際情況，將他們作為探尋生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的主體，指導(dǎo)學(xué)生們在家長的幫助下，搜集與教學(xué)有關(guān)的素材。如引導(dǎo)學(xué)生們搜集超市小票，引導(dǎo)學(xué)生們搜集各種形狀的紙盒，引導(dǎo)學(xué)生們搜集各種各樣的紐扣，借此為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生們在體驗的過程中，學(xué)會換算人民幣，準確認知圖形，掌握分類方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.從生活中提煉情境

特殊學(xué)校的小學(xué)生，其在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，以機械記憶和形象記憶為主。為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，我在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會從現(xiàn)實生活中選取數(shù)學(xué)素材，驅(qū)動學(xué)生們在熟悉的生活情境中，感知數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。

比如，在組織“認識時間”該內(nèi)容教學(xué)的時候，我首先向?qū)W生們展示了我的日常作息時間表，同時展示一個鐘表。然后，我向?qū)W生們介紹我的時間表，在介紹的過程中撥動鐘表。在視覺和聽覺的作用下，學(xué)生們自然而然地可以將起床、做飯等活動與具體的時間建立聯(lián)系，進而實現(xiàn)對時間的感性認知。在學(xué)生們認識了時間之后，我給予他們自主探究時間的機會，鼓勵學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實際情況，列出日常生活時間表，并仿照我的行為，一邊撥動鐘表，一邊介紹自己幾點起床，幾點吃早飯，幾點出門上學(xué)等。在這樣的切身體驗過程中，學(xué)生們可以實現(xiàn)學(xué)以致用，加深對所學(xué)的理解。

總之，在實施特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展實際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)課程目標，分析教材，挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識引入生活內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境，使學(xué)生們在生活內(nèi)容和生活情境的探究過程中，感知數(shù)學(xué)知識，加深對所學(xué)的理解，同時積累生活經(jīng)驗，為提升生活技能水平打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉海平.特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究[J].中國校外教育，2018（02）：62.