張夢婷

成都天府新區(qū)第三中學

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新課改的不斷推進，對學生素質和人文精神等方面的培養(yǎng)越來越重視。所以，教師應當轉變傳統(tǒng)教育的思想，加強人文精神方面的滲透，結合具體的教學內容，開展課堂教學。

一、人文精神在初中語文課程內容中的體現(xiàn)形式

主要體現(xiàn)形式有以下幾點：第一，辯證思維。人文精神主要呈現(xiàn)的是人類的進步與發(fā)展，也呈現(xiàn)出了人性的善良與度量，與人類哲學方面的理論、辯證思維等方面息息相關，也就是所謂的自然與人類之間的聯(lián)系。在初中語文課程的教學內容中，很多文章都包含了辯證思維，如，《熱愛生命》等，它主要是從思想覺悟上，啟發(fā)學生，讓學生懂得為人處事的道理，以及對生命、對社會、對社會的一種反思和醒悟。通過學習這些文章中的理論，以此激發(fā)學生的思維，探索人文精神。第二，道德情操。通過課程內容的學習，拓展學生的視野，也是初中語文課程教學的關鍵。比如，在《老人與?！分?，主要講述的是一個漁夫連續(xù)80多天沒有捕到魚，但是他依舊不放棄，堅持出海捕魚，經歷很多艱難之后，最終捕到了魚。通過學習這篇文章，能夠讓學生感受到這位漁夫勇敢無畏，堅持不懈的精神，以此感染學生，讓學生感受到遇到任何問題，都應當有堅持不放棄的精神。第三，審美情趣。中國具有五千年歷史，文化悠久，具有獨特的民族文化特色，內涵豐富。所以，在初中語文課程的內容篩選上，會特別重視文字的描繪、情感表達等方面的問題，讓學生領悟字里行間隱藏的意義，以此提升學生的審美情趣。比如，《滕王閣序》中“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！边@句緊扣秋天的景物特色，將大自然的美呈現(xiàn)出來，以此表達出作者對秋天景色的熱愛。同時，也可以看出作者王勃過人的觀察能力和語言組織以及表達能力。

二、人文精神在初中語文教學中的滲透方式

（一）充分挖掘課程內容中的人文精神

當前，我國初中時期的語文教材，都會篩選一些經典或者具有文學價值的文章，作為課程的主要教學內容。所以，在課堂教學設計中，教師應當以教材為主，探究其中的人文精神，感受中國文化的特色。首先，在課前預習環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生主動發(fā)掘，探索文章中包含的人文精神。比如，在《虞美人》這首詩中，描述了詩人一生的辛苦和坎坷，將自己亡國的哀思寄托在詩句中。這首詩主要是南唐后主李煜的代表作，教師可以讓學生了解一些作者的背景知識，以此更好的理解詩人描述的情感。然后，在正式學習過程中，教師可以讓學生自己闡述一些收集的資料，談論一下詩人的背景資料，以及人物的歷史命運等等，從而了解到詩人的偉大，以此感嘆詩人的一生，從而反思自己當下的生活，以及對未來的思考。這樣，既可以加強人文精神的滲透，也能夠有效地提高學生對語文知識的學習興趣。

（二）加強教師隊伍的建設

教師除了日常的教學任務以外，自身的言談舉止和行為習慣也會對學生造成一定的影響。所以，教師的榜樣作用也可以作為人文精神滲透的方式，通過提升教師隊伍的師資力量，加強教師的人文精神建設。為此，學?？梢圆欢ㄆ陂_展“人文精神”會議，邀請所有教師參與其中，通過共同談論和分析，以此加強教師的人文素質和精神理念，從而更好的發(fā)揮自身的榜樣作用，感染學生。另外，教師還需要不斷的提升自我，教師這種精神融入到課堂教學中，不斷完善課堂的教學理念和計劃，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)質的學習環(huán)境。比如，《離騷》這一文中，主要是由偉大詩人屈原所作，在學習中，有可能學生無法理解文章中詩人語句的含義，以此不能透徹理解文章的含義，所以，不能體會到詩人屈原的偉大精神。為此，教師可以借助多媒體信息技術，呈現(xiàn)詩中的一些情景，通過感官器官的沖擊，加強學生對詩人的了解，從而感受到詩人的情感，以此提高課堂的教學效率。

（三）不斷優(yōu)化學生的評價模式

通常情況下，都是由教師評價學生的行為、能力等，以此調整自身的教學計劃和教學方向。但是，這樣的教學調整是片面的。為此，應當實施雙面評價，除了教師對學生的評價以外，也應當增加學生對教師的評價。在新課改的教育理念下，大力倡導生本理念的教育理念，推崇以學生為主，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合能力。所以，在評價方面，應當讓學生評價教師，對教師課堂的教學方式、教學內容以及教學評價等方面給予一定的評價，讓教師也針對自己教學過程中的不足之處，給予糾正，以此提高課堂的教學質量。并且，為了保障學生的權利，學校還可以制定教師影響學生評價的具體處罰條款，保證學生評價教師的可操作性。這樣，也是人文精神滲透的一種方式，既可以優(yōu)化課堂的教學情況，也能夠有效提升課堂的教學質量。

（四）鼓勵學生感受課程內容的人文精神

初中語文課程中，包含了很多歷史文化的知識，所以，教師可以通過教學，讓學生從中感受到其中的人文精神。并在課堂上，分析其中的人文精神，以此幫助學生了解我國的歷史文化、人物以及國情等等，以此感染學生，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。同時，教師還可以鼓勵學生感受周邊生活中的人文情懷，以此加強學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

結語：

總而言之，在初中語文課程內容中，包含了人文精神的理念，可以有效的促進學生全面性的發(fā)展。所以，教師應當以教材為主，加強教師隊伍的建設，以此提升學生的人文素養(yǎng)和精神理念。