李華平

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展以及時代的進步，教育方面也越來越注重對于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。初中是銜接小學與高中的一個過渡階段，在這一時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0165-01

數(shù)學作為理科中的一門十分重要的學科，有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維能力。就像我們都知道的，數(shù)學中的很多解答題都是可以運用很多種方法來解答的，這就為學生們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了很好的機會與機遇。而且，當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。所以，學生們作為祖國的未來與明天，對于他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是大勢所趨，人心所向。

1.鼓勵學生自己總結(jié)歸納，培育創(chuàng)新思維

鼓勵學生自己去總結(jié)歸納老師講解的內(nèi)容是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的一個很好的辦法。教師在每講解完一章節(jié)的內(nèi)容后，都鼓勵學生們自己去歸納，升華老師這一章節(jié)所講解的知識點，而不是一味地去把老師自己總結(jié)的成果灌輸給學生們。這樣不僅有助于學生們加深對于知識的理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)他們自主學習的能力以及創(chuàng)新思維的能力。

例如：教師在講解完八年級下冊第十六章“分式”后，教師鼓勵學生自己去總結(jié)歸納這一章所講解的知識點，并在班級內(nèi)組織了一個總結(jié)成果競賽，學生們總結(jié)的時候可以以不同的方式，不一定就要把書上的知識點寫在紙上，而是去發(fā)散自己的思維，去想一想不同的總結(jié)的方法，就比如可以畫一個思維導圖，來引導自己回憶講到的知識，或者學生們可以將知識點編成一首歌謠，來加強自己的記憶與理解，或者以做手抄報的方式等等。最后，會由學生們與老師在所有的作品中共同選舉出一個最巧妙的總結(jié)知識點的方法，并且讓作品的主人為其他的學生們講解一下自己是如何想到這種總結(jié)方法的，是受到了哪方面的啟發(fā)。通過這樣一個活動的設(shè)計，全班的學生們都積極參與到其中，不僅能夠在過程中加深對于“分式”這一章節(jié)的理解與掌握，而且還能夠在不知不覺中提高了自己的創(chuàng)造性思維能力。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)教師在課堂教學中的主體地位與主導作用。但是，新課標恰恰相反，新課標推崇在課堂教學中學生去作為課堂的主人。這就要求教師在課堂教學時，要發(fā)揮自己的組織者與引導者的作用，去組織學生開展一些活動，使每一位學生都積極參與到其中，從而形成良好的課堂學習氛圍，而且要去積極與學生們交流溝通，去引導一些比較內(nèi)向的學生也能夠在活動的參與過程中積極表達自己的意見與看法，而不是一味地去聽其他的同學的講述。

例如：教師在講解八年級上冊第十二章“軸對稱”時，由于這一章節(jié)比較簡單，于是教師只講解了判定一個圖形是否是軸對稱圖形的方法，然后就讓學生們以小組的形式展開自學，在組內(nèi)學習與交流的過程中可以隨時向老師提問自己弄不明白的知識點，老師只給學生們二十分鐘的時間，二十分鐘后，教師就會隨機抽插同學們的學習情況。教師通過課下的交流以及向其他同學了解情況，發(fā)現(xiàn)小紅同學是一個非常內(nèi)向的女孩子，在組內(nèi)討論的時候，她一句話都不說，只是低著頭一味地去聽其他的同學的講述，但是每次考試小紅的數(shù)學總能取得不錯的成績。于是，數(shù)學老師為了讓小紅能夠積極參與到其中，認命小紅為組長，所以小紅就要擔任起為其他同學答疑解惑的重任以及努力去整頓小組內(nèi)的課堂紀律，于是小紅終于開口說話了。通過這樣一個過程，學生們在小組內(nèi)積極討論，會出現(xiàn)很多意想不到的問題與結(jié)果，遇到不懂的問題就會積極去想各種的辦法，不知不覺地他們的創(chuàng)新能力就提高了很多。

3.改進教學方法，提升創(chuàng)造思維

新課標鼓勵學生能夠去進行探究性的自主學習。因此，教師的教學方法和手段也需要進行相應的創(chuàng)新，而不能只是運用傳統(tǒng)的教學方法去給學生灌輸知識。在數(shù)學教學中，教師要善于依據(jù)教學目標以及學生的身心發(fā)展特點將教學內(nèi)容與教學方法有機結(jié)合。

例如：教師在講解八年級上冊第十一章“全等三角形”時，因為這一章節(jié)主要是講解全等三角形的證明方法，都是一些理論的知識，對于學生們來說十分地枯燥與乏味。于是，教師借助教室里面的多媒體教學設(shè)備，先為學生們播放了研究三角形全等的歷史過程的小視頻，通過這個小視頻的播放同學們明白了自己書本上總結(jié)的知識的來之不易，于是都想要去學習這一章節(jié)的內(nèi)容。然后，教師為學生們講解了一種證明三角形全等的方法：邊角邊。于是，緊接著讓學生們自己去發(fā)散思維，去想象還能用什么方法來證明兩個三角形是全等的三角形。通過這樣一個過程，學生們發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新思維能力有了明顯的提升。

結(jié)語

創(chuàng)新型人才是一個國家的未來與希望，所以教師要發(fā)揮自己在課堂中應有的作用去引導學生發(fā)散思維，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力。

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