摘 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，微課開發(fā)與應用成為了高中階段各學科教學工作的重點，高中政治教學與微課相結(jié)合是新課程改革的必然要求，也是落實素質(zhì)教育的重要保障。本文簡單分析了高中政治微課開發(fā)的基本原則，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了微課在高中政治教學中的應用策略供參考。

關鍵詞：高中政治;微課;資源開發(fā)

引言

政治是高中教學階段一門重要的學科，高質(zhì)量的政治教學能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)，強化學生對社會的理解與認知。微課教學是時代發(fā)展的趨勢，但微課資源的應用還存在局限性，當前高中政治微課教學活動仍然處于探索階段，教育工作者必須積極探索高中政治微課的開發(fā)及應用。

一、高中政治微課開發(fā)的基本原則

1.聚焦重點知識，明確微課主題

高中政治微課開發(fā)必須明確主題，重點講解高中政治學科中的教學難點，發(fā)揮微課在教學輔助方面的作用。微課是對高中政治課堂教學的有益補充，在課堂教學中無法詳細講解的知識能夠通過微課進行延伸，因此教師在微課開發(fā)過程中必須抓住重點，確保微課本身簡潔明了，主題突出。在結(jié)合學生年齡特征和認知特點的基礎上，教師必須結(jié)合高中政治學科教學大綱要求選擇明確主題，在有限的時間內(nèi)展示豐富的教學內(nèi)容，提高微課質(zhì)量。從微課結(jié)構(gòu)設計的角度來看，高中政治微課可以參照線下課堂教學中的課程結(jié)構(gòu)展開，課程導入、課堂講解、練習鞏固、課堂小結(jié)及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)在微課中。

2.豐富課程主體，嘗試多元授課

教師是教學活動的組織者，高中政治教師在微課開發(fā)方面必須占據(jù)主導地位，承擔起微課資源開發(fā)的主要責任，高中政治教師需要對學科教學內(nèi)容、學生學習習慣有深刻的認知，便于根據(jù)具體情況選擇微課制作的方式和內(nèi)容。學生也可以成為微課制作的主體，結(jié)合學生在高中政治學習中的具體表現(xiàn)，抓住學生學習中普遍存在的問題作為微課素材。

3.重視數(shù)據(jù)分析，強調(diào)學習反饋

大數(shù)據(jù)分析是時代發(fā)展的趨勢，在高中政治微課開發(fā)過程中，教師必須要結(jié)合教育數(shù)據(jù)選擇恰當?shù)恼谓虒W方法和內(nèi)容，關注學生在學習中的反饋，進一步增強微課開發(fā)效果。微課的應用載體通常是電子終端設備，如平板電腦、智能手機等等，這樣一來數(shù)據(jù)儲存和分析變得十分便捷，通過抓取后臺數(shù)據(jù)的方式，教師能夠第一時間獲取教育數(shù)據(jù)。在此基礎上，教師可以從點擊量、留言反饋等數(shù)據(jù)中挑選重點，分析學生的學習狀態(tài)，結(jié)合學生的具體反饋做出調(diào)整，不斷優(yōu)化微課的教學方式和內(nèi)容。

二、微課在高中政治教學中的應用策略

1.利用微課創(chuàng)設教學情境

利用微課創(chuàng)設教學情境，這是微課在高中政治教學中的重要應用方式，結(jié)合微課豐富的教學資源，教師可以在高中政治教學課堂中為學生營造與學習內(nèi)容息息相關的情境，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。微課視頻制作與開發(fā)過程中，許多教師主動融入多元化的教學素材，這些教學素材能夠拓展和延伸知識點，在學生認知過程中起到引導作用。結(jié)合生活實際內(nèi)容，教師選用的微課素材，必須緊密貼合學生實際情況，根據(jù)學生日常生活與學習選擇創(chuàng)設情境的素材，視頻、音樂和圖片都可以起到情境創(chuàng)設的作用。在微課情境的輔助作用下，學生對高中政治知識的理解更加深刻，身臨其境的學習體驗能夠幫助學生抓住高中政治知識與生活之間的聯(lián)系，鍛煉學生利用高中政治知識解決生活實際問題的能力。

舉個例子，在學習“我國的根本政治制度”相關知識的過程中，教師可以結(jié)合學生日常生活中接觸到的兩會信息展開微課教學活動，通過微課向?qū)W生展示人民代表大會相關的視頻素材，讓學生在微課視頻地幫助下快速進入學習狀態(tài)。作為我國的國家權(quán)力機關，人民代表大會是代表人民心聲的組織，深刻認知人民代表大會制度是高中政治學科對學生提出的基本要求，通過情境創(chuàng)設的形式，學生能夠直觀地感受人民代表大會的莊嚴，更加深入地理解我國的根本政治制度。

2.利用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂

實施翻轉(zhuǎn)課堂是微課應用于高中政治教學的重要方式，教師必須根據(jù)具體教學內(nèi)容為學生選擇目的性較強的學習主題，鼓勵學生在微課的輔助作用下利用課外時間自主學習，在課堂上對學生自主學習存在的問題進行深刻解析。高中階段學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，在微課的輔助作用下，學生帶著明確的學習任務開展自主學習活動，通過自身的努力與嘗試，盡可能的解決自主學習中遇到的問題。利用微課開展自主學習活動的過程中，學生的主體地位得到凸顯，在此基礎上，教師在課堂教學中的教學重點更加突出，圍繞學生難以解決的問題和普遍存在的問題進行解析，微課輔助下的翻轉(zhuǎn)課堂教學效率大大提高。

舉個例子，在學習“我國的社會主體市場經(jīng)濟體制”相關知識的過程中，教師可以為學生布置“我國社會主義市場經(jīng)濟體制的特征”“如何完善我國社會主義市場經(jīng)濟體制”相關的學習任務，并為學生準備相關的微課資源。在自主學習過程中，學生的學習目標更加明確，結(jié)合課本知識與微課中的重點內(nèi)容分析，原本抽象的概括性知識變得容易理解。根據(jù)學生的學習情況，教師在課堂再次做出分析，如此，課堂教學質(zhì)量可以得到大大提高。

結(jié)語

總而言之，高中政治微課的開發(fā)與應用是對傳統(tǒng)教學模式的大膽突破，高中政治教師必須遵循微課開發(fā)的基本原則，聚焦知識重點、豐富授課主體，強化數(shù)據(jù)分析。在高中政治教學中應用微課資源，教師可以通過微課創(chuàng)設教學情境，結(jié)合微課優(yōu)勢實施翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮微課在高中政治課程中的優(yōu)勢，切實提高高中政治學科教學質(zhì)量。

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作者簡介：

李文丙，出生年月：1982.11，性別：男，民族：漢族，籍貫：貴州赫章，最高學歷：大學本科，職稱：中學一級教師，單位：赫章縣第一中學。