楊興隆

摘 要：近年來，在社會發(fā)展的不斷帶動下，課程教育改革也得到了有效的深化，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重點，對初中生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有重要的影響，但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式已成必然。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為一種的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展有重要作用，本篇文章主要分析導(dǎo)學(xué)活動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[1]。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);影響

引言

隨著教學(xué)改革在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)備受關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門重點的課程，對初中生的學(xué)習(xí)乃至未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展均有重要作用，但是課程改革的背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端也在不斷的顯露，不僅難以滿足初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著課程改革的深入，導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動中也了一定的推廣和應(yīng)用，該模式可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的不足，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)起到了重要作用[2]。

1、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵以及優(yōu)勢分析

所謂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，簡單來說就是指借助導(dǎo)學(xué)方案，來促進學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的有效對接，從而讓學(xué)生能夠進行自主探究式的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，是課程改革發(fā)展的必然結(jié)果，該模式的誕生和應(yīng)用，不僅推動了課堂教學(xué)的改革，而且也能有效的促進教學(xué)有效性的提升。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的應(yīng)用優(yōu)勢，首先可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都感覺在“聽天書”，而產(chǎn)生這一情況的主要原因就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味，而通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;其次，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)有重要意義。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生融會貫通、舉一反三的能力，避免了題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義;最后，有利于促進師生交流。“導(dǎo)學(xué)互動”模式下，教師不再“高高在上”，而是能融入同學(xué)間幫助學(xué)生解決問題，導(dǎo)學(xué)互動能夠鼓勵并督促學(xué)生及時與任課數(shù)學(xué)教師溝通，對學(xué)生的知識掌握乃至身心發(fā)展提供有益指導(dǎo)。

2、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，做好課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)活動開設(shè)的初期，需要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)目錄，通過預(yù)習(xí)的方式對新知識內(nèi)容有一定的了解度。教師為學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱的時候，讓學(xué)生現(xiàn)在明晰解題思路的同時，更好的了解相關(guān)知識內(nèi)容，在深化學(xué)生個性化思維的同時，需要緊跟教師的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)有效性獲得提升。譬如，教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)綱要，并能從兩個方面入手進行預(yù)習(xí)：第一，先要做好問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中集中全部注意力做好自身知識內(nèi)涵的深化學(xué)習(xí)，教師先要提出問題，鼓勵學(xué)生回答問題，理順相關(guān)的閱讀思路，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使得學(xué)生能在深入探究和了解知識點的同時，更好的將自己的思維意識調(diào)用出來。第二，課堂預(yù)習(xí)設(shè)置的時候讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力，會讓教師在進行知識內(nèi)容總結(jié)之際，更好的通過課堂提問的方式理順?biāo)悸?，活躍課堂意識，明白調(diào)用思維意識的有效性。

2.2合作互動，多樣化課堂教學(xué)

為了能夠更好地提高教學(xué)效果，教師要做好課堂設(shè)計與互動，要對學(xué)生的積極性進行調(diào)動。小組合作學(xué)習(xí)便是一種行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生通過小組合作的方式對知識點展開研究的過程中會有很多新的思路產(chǎn)生。小組內(nèi)部出現(xiàn)思維的碰撞，通過交流找出最好的解決問題的方法，在這樣的互動過程中解決數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識進行全方位的分析。學(xué)生在分析的過程中將會從不同的角度進行思考，掌握多種解題思路，對自身存在的問題進行及時糾正。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的知識點時，教師可以讓學(xué)生開展合作探究，對知識點的性質(zhì)和概念進行深入了解，深入分析知識點內(nèi)容。教師需要督促學(xué)生先將知識點掌握清楚之后在進行嘗試平移或者旋轉(zhuǎn)一個圖形。學(xué)生可以通過合作討論的方式，研究多種旋轉(zhuǎn)方式，鼓勵學(xué)生積極嘗試，在實踐當(dāng)中驗證知識點內(nèi)容，以及相關(guān)知識點的實際使用方法。

2.3導(dǎo)學(xué)歸納，總結(jié)知識內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的主要著眼點集中在歸納教學(xué)研究方面，主要是教師在教學(xué)活動中通過合作教學(xué)模式的了解和探究，鼓勵學(xué)生自己歸納和總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容，最終在知識內(nèi)容系統(tǒng)化的過程中，更深入的了解知識，最終將各個知識要點鏈接在一起形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。譬如，教學(xué)活動中教師在給學(xué)生講授有關(guān)“勾股定理”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生對勾股定量的概念有簡單的了解度，使得學(xué)生能在概念解讀的過程中更好的應(yīng)用概念。譬如，教學(xué)活動了解兩個直角邊，求解斜邊長度的時候，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容進行變式演練，鼓勵學(xué)生在了解概念可變性的前提下，能在初期知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程更好的進行知識互動。此刻教師先要給學(xué)生留有足夠的思考空間，在引導(dǎo)學(xué)生做好完成教學(xué)活動的同時，先要給學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生對直角邊、斜邊關(guān)系進行了解，特別是在數(shù)值具體帶入計算之際，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)概念進行內(nèi)容總結(jié)，在得出結(jié)論后，讓學(xué)生使用此類方法進行勾股定理應(yīng)用細則的總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對“導(dǎo)”有一定了解后，才能更好的進行“探”，師生之間的互動交流，能在深化知識內(nèi)容的同時，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革發(fā)展的前提下，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生未來的發(fā)展非常重要。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該積極地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

參考文獻

[1]程祖豐.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018，12（35）.

[2]劉少菊.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響探究[J].考試周刊，2018，10（83）：60，62.

[3]魯國蓮.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響分析[J].高考，2018（12）.