張少全

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師構(gòu)建生活化的數(shù)學教學模式具有極其重要的意義。在課堂教學中，教師要善于結(jié)合生活實物，創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境，讓數(shù)學教學回歸生活，拉近數(shù)學與生活之間的距離，構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化教學;構(gòu)建對策

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0204-01

數(shù)學源于生活而又指導生活，數(shù)學知識與生活息息相關(guān)。作為一門具有較強抽象性、邏輯性的學科，初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，應當將抽象化、理論化的知識與生活緊密結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，培養(yǎng)學生的生活應用和實踐能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，由于課堂與生活相互脫離，導致學生對抽象的數(shù)學知識理解不夠透徹，影響了其數(shù)學學習質(zhì)量的提升。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師應當積極轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。本文立足初中數(shù)學教學，探索在教學中生活化教學模式構(gòu)建的意義極其對策。

1.初中數(shù)學生活化教學模式構(gòu)建的意義

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂，以教師講，學生聽為主。這種單向傳授的教學模式，因知識的理論性、抽象性強而影響了學生對知識的理解和吸收。生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的構(gòu)建，能夠有效地轉(zhuǎn)變這種教學模式，實現(xiàn)好的教學效果。一方面，初中數(shù)學生活化教學模式的構(gòu)建，能夠有效地拉近數(shù)學與生活之間的距離，幫助學生更加直觀地理解理論化和抽象化的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量;另一方面，初中數(shù)學生活化教學模式的構(gòu)建，教師緊密結(jié)合教學內(nèi)容，融入與之相關(guān)的教學案例等，學生結(jié)合已知的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識，能夠充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

由此可見，和傳統(tǒng)的理論化教學模式想相比，初中數(shù)學教學中生活化教學模式的構(gòu)建，對提高初中數(shù)學的課堂教學效率、促進初中數(shù)學教學改革具有極其重要的意義。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師應當積極構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，促進初中數(shù)學教學改革和發(fā)展。

2.初中數(shù)學教學中生活化教學模式構(gòu)建的對策

2.1 結(jié)合生活實物開展數(shù)學課堂教學。

數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科。初中數(shù)學教師構(gòu)建生活化的數(shù)學教學模式，可以巧妙地將生活實物與課堂聯(lián)系起來，結(jié)合現(xiàn)實的物體，幫助學生更加輕松地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。這種借助生活實物幫助學生理解數(shù)學知識的教學模式，是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。例如，教師在給學生講解《軸對稱圖形》的知識點時，為了讓學生對軸對稱圖形有更加直觀的認知，筆者在教學的過程中，首先展示了生活中的各種軸對稱圖形，讓學生認識生活中的數(shù)學，體會對稱美。關(guān)于生活中的軸對稱圖形有很多，如翩翩起舞的蝴蝶、無把手的水杯、學生書包里的書本、上體育課用的籃球、足球、拍球等，家里常用的物品如風扇、柜子、長方形桌子、床等，都具有軸對稱圖形的特點。展示完各種生活實物之后，教師這才引導學生分析軸對稱圖形的特點，幫助學生把握軸對稱圖形的內(nèi)涵，這樣，學生對知識的理解更為透徹，有效地提高了其數(shù)學學習的質(zhì)量。

2.2 借助多媒體創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境。

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在數(shù)學課堂中整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新數(shù)學教學課堂，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對于初中數(shù)學教師，在構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂時，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設教學情境，提高教學質(zhì)量。我們知道，和傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術(shù)手段的輔助運用，其強大的信息處理、圖片處理以及搜集篩選等功能，能夠幫助教師優(yōu)化教學的內(nèi)容，讓知識更為直觀易懂，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。筆者在初中數(shù)學教學中，巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設了生活化的數(shù)學教學情境，實現(xiàn)了良好的數(shù)學教學效果。例如：在《直線與圓的位置關(guān)系》教學中，教學的重點是：學生能夠根據(jù)直線與圓的方程，判斷直線與圓的位置關(guān)系;能用直線與圓的方程解決一些簡單的問題。而教學的難點則是數(shù)形結(jié)合思想的靈活運用。為了讓學生更加輕松地理解數(shù)學知識，筆者在教學的過程中，巧妙地通過多媒體技術(shù)手段的應用，通過海上日出的視頻，給學生營造了生活化的數(shù)學教學情境：海平面是一條直線，而太陽是一個圓，那么，在太陽升起的過程中，直線與圓之間的運動形成的位置關(guān)系是怎樣的呢？這種直觀的生活化教學情境，能夠有效地幫助學生理解數(shù)學知識，提高教學的質(zhì)量。

2.3 布置生活化的數(shù)學作業(yè)，讓課堂知識回歸生活實踐。

常言道：實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在開展課堂教學的過程中，應當充分認識到培養(yǎng)學生生活應用實踐能力的重要意義，并積極指導學生利用理論知識指導生活實踐，提高學生的生活應用和實踐能力。這種指導學生利用理論知識指導生活實踐的數(shù)學教學，通俗易懂地說就是讓數(shù)學回歸生活，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值所在。筆者在教學的過程中，通過布置生活化的數(shù)學作業(yè)，實現(xiàn)了數(shù)學知識回歸生活的效果。例如：在學習相似三角形一課時，在學習后為學生布置作業(yè)，測量學校旗桿的高度，學生們經(jīng)過溝通、交流，探討出測量方案，一些學生便在陽光明媚的時候站在旗桿的正前方，測量學生的影子長度，旗桿影子的長度及學生的身高，再利用相似三角形計算出旗桿的高度。有的聰明的學生還會設計出在沒有陽光的情況下計算出旗桿高度的方案。這樣具有實際意義的實踐活動，有效的培養(yǎng)了學生學以致用的能力，使其感受到成功的喜悅，增強學生學習信心。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在初中數(shù)學的教學中，應當緊密結(jié)合新課程改革的思想，充分認識到數(shù)學教學與生活之間的緊密聯(lián)系，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，幫助學生更加深入地理解數(shù)學知識，提高學生的生活應用和實踐能力。

參考文獻：

[1] 喬光榮.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：96.