李光甫

摘要：新時期的初中物理教學，要求老師要緊跟時代發(fā)展的步伐，注重對應用型人才的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的物理教學方法已經(jīng)難以滿足此教學要求，將課堂討論法運用到實際教學中，能夠讓學生在輕松的學習氛圍中深入交流與討論，既能夠保持其學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生的物理綜合學習能力及素養(yǎng)。對此，本文就對課堂討論在初中物理教學中的巧用展開了討論。

關鍵詞：初中物理;課堂討論;巧用

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0214-01

隨著教育改革的不斷推進，當前的教育教學中，非常注重學生綜合素質的多方面發(fā)展，而在此種教育背景下，課堂討論法逐漸興起，這種教學方法能充分體現(xiàn)學生的學習主體性，能使學生在老師的引導下，參與到對知識的探索、交流中，有助于學生的學習及發(fā)展。尤其是針對物理這門學習難度較大的學科而言，課堂討論法的運用，能使老師從傳統(tǒng)的灌輸教學中走出來，更好的提升課堂教學質量。

1.課堂討論教學法

課堂討論法的核心就在于老師的引導與學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上對問題進行師生、生生交流與討論，從而共同找出問題的正確答案，是一種非常有效的教學手段。此種教學法在近些年的教育教學中運用的十分廣泛，而之所以運用的如此廣泛，是因為此種教學法能營造出開放、輕松及民主的學習氛圍，能讓學生處于身心放松狀態(tài)，這樣當學生在遇到難以解決的問題之時，才不會有放棄的想法，而是會主動去探究與討論，所以受到了越來越多老師及學生的推崇。課堂討論法最大的特點就在于充分尊重及發(fā)揮學生的學習主體性，由重視教學結果向重視學習過程轉變，有利于學生學習動力的不斷強化。

2.課堂討論法在初中物理教學中的價值

課堂討論法與傳統(tǒng)的灌輸教學法完全不同，課堂討論法在初中物理教學中的運用，是在尊重教材、教學目的的前提下，為學生打造愉悅、輕松的學習氛圍，能使原本十分沉悶的課堂變得更具有生機，讓學生主動參與到對物理知識的學習中，并讓學生在課堂中通過討論與互動，對物理問題進行多角度的思維，能體現(xiàn)學生的學習主體性，提升學生對知識的理解深度，提高學生的物理學習能力及素養(yǎng)。因此，課堂討論法在初中物理教學中的地位不可忽視，能為學生將來物理學習及其他學科的順利學習及發(fā)展奠定扎實基礎。

3.課堂討論法在初中物理教學中的巧用

3.1 營造積極的課堂學習氛圍。

課堂討論法在初中物理教學中應用之時，需要注重對積極課堂學習氛圍的營造，這是極為重要的教學前提。而在營造積極課堂學習氛圍的過程中，老師需要對教材、教學目標、學生學習能力等進行充分的研究與把握，將生活化的例子融入到教學中，激發(fā)學生參與學習及獨立思考的興趣，提升課堂討論效果，為最終課堂教學質量的提升奠基。比如在學習“壓強”這部分內(nèi)容之時，老師就可以利用直觀的多媒體為學生播放生活化的動畫視頻，即“兩個體重相差不大的小朋友站在同一片雪地上，一個小朋友穿著滑雪板，一個小朋友穿著自己的鞋子，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，穿滑雪板的小朋友還站在雪地上，而穿自己鞋子的小朋友則陷進了雪地中，誰能說下為什么呢？”看到這里學生們不約而同的認為這是所穿鞋子不同的原因，此時老師可以再接著問，那為什么駱駝在沙漠中行走不會出現(xiàn)陷進沙漠的情況呢？在這些問題的引導下，能順利引發(fā)學生的認知沖突，讓學生產(chǎn)生好奇心，而此時就可以順利的讓學生進入到對“壓強”的學習與討論中，順利的達成本節(jié)課的教學目標。

3.2 鼓勵學生積極提問。

通過對所教班級學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生在物理學習中，常存在此種共性問題，即對于老師沒有講到的內(nèi)容，學生不會去想、質疑，這就會影響學生最終的學習效果。為此，在實際的物理教學中，老師需要在意識到此點之時，想方設發(fā)去鼓勵學生積極質疑與提問。比如在學習“滑輪”內(nèi)容之時，老師就可以從學生熟悉的生活角度著手來進行教學設計，先利用多媒體為學生展示升旗、吊木箱的視頻情景，讓學生來分析下情景中滑輪有哪些不同。此時學生們就會進行討論，并提出不同的問題，在這樣的討論與質疑中，學生不僅能掌握滑輪特點，還能夠對生活中更多相關例子進行了解，并對不同例子的滑輪進行分析，提高了學生的學習積極性與效果。另外，實際物理課堂教學中，老師還可以預留出專門的時間，讓學生來進行提問，或者相互提問，讓學生在提問中掌握技巧，提高質疑及提問的質量。相信在這樣的教學背景下，學生會逐漸養(yǎng)成積極提問的良好學習習慣，從而會在課下學習中，進行主動質疑與提問，進行延伸性的學習。

3.3 做好科學分組討論工作。

課堂討論法在初中物理教學中運用之時，老師需要做好分組討論工作，這點是極為重要的，而對于分組討論環(huán)節(jié)，可以采取多種方式，學生自愿分組、前后桌分組、老師科學分組等，但所分組人數(shù)需要控制在4-6人之間。而針對學生的分組討論而言，老師需要做好監(jiān)督工作，要確保學生的討論進度和話題走向，絕不可出現(xiàn)討論過慢，或者討論偏離主題的情況，如發(fā)現(xiàn)有此類情況，就需要及時做好糾正工作，規(guī)范課堂討論紀律，確保課堂討論的實效性。

總結

課堂討論法在初中物理教學中的運用，符合當前的新課改教學趨勢，有利于教與學質量的共同提升。作為現(xiàn)代化的初中物理老師，需要從積極課堂學習氛圍、鼓勵學生積極提問及科學分組討論等方面著手，提升學生參與課堂討論的積極性，讓學生在課堂討論中收獲到知識與能力，獲得真正意義的提升及發(fā)展。當然，老師需要持續(xù)不斷的探索課堂討論法的創(chuàng)新運用之策，將課堂討論促使學生全面發(fā)展的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 馬曉燕.初中物理學科的課堂討論法運用與教學分析[J].新課程（中），2018（10）.

[2] 陳慶水.選取課堂討論法實現(xiàn)初中物理教學質量的提升探究[J].祖國，2018（09）.

[3] 許敏芳.試談課堂討論法在物理教學中的實施策略以及注意點[J].華夏教師，2017（07）.