余容

摘 要：著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，一個好的教師是一個懂得心理學和教育學的人。心理健康教育在小學階段的地位非比尋常，由于小學生的認知處于初期發(fā)展階段，其世界觀、人生觀和價值觀尚未成型，因此學校及家長要把握好這個心理健康教育的重要時期，在日常的生活中要關注學生的心理健康，要及時解決其當前出現(xiàn)的心理問題，讓學生保持積極健康的心態(tài)，為日后的學習生活打下良好的心理基礎。

關鍵詞：小學教育;心理健康教育;心理問題;德育

一、引言

健康的心理是小學階段學生發(fā)展與成長的基石，擁有健康心理的學生對待學習的態(tài)度是積極的，他們具備良好的思維和學習能力，擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在教學過程中，教師要充分認識心理健康教育的重要性，打好學生的心理健康教育“預防針”，建立有效的心理健康教育機制，從而讓學生在小學階段能夠從容地面對成長過程中可能出現(xiàn)的煩惱和困惑。

二、小學心理健康教育的“三缺”

心理健康教育屬于素質(zhì)教育的一部分，國家在基礎教育改革中曾明確提出，要加快構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎教育課程體系，全面為學生創(chuàng)建科學合理的教育體系，尊重學生自我心理發(fā)展特點，嚴格按照科學的教育規(guī)律，為學生提供心理健康教育。調(diào)查顯示，當前小學階段的心理健康教育在不斷發(fā)展的過程中，依然存在以下問題：

（一）心理健康教育課程教學體系“缺”完善

心理健康教育課程教學體系不完善，科學性不強，導致理念更新力度不足。在如今的小學教育過程中，知識為大的觀念依舊占主要地位，在“成績大于一切”的背景下，心理健康教育往往被邊緣化，僅成為一門輔助課程，并未得到學校和家庭的重視。而小學階段的學生正處于學習啟蒙階段，面對新的學習階段和環(huán)境，心理建設較為薄弱，一旦發(fā)生心理問題，如果不能形成聯(lián)動的心理干預體系，嚴重時就會出現(xiàn)無法挽回的結(jié)果。

（二）學生健康學習心理構(gòu)建“缺”重視

在教學過程中，學生健康學習心理構(gòu)建得不到重視，引發(fā)學生的學習焦慮。目前，在實際教學中，心理健康教育與學科教學之間的聯(lián)系并不強，并未充分發(fā)揮出心理健康教育的重要價值。特別是小學高年級的學生，面臨著學業(yè)壓力，學習焦慮心理問題較為普遍，對一些自我調(diào)節(jié)能力較弱的學生來說，當無法解決學習焦慮時候，就會產(chǎn)生厭學心理。

（三）德育活動與心理健康教育“缺”結(jié)合

心理健康教育離不開德育活動，兩者互相依賴，在價值定位和價值取向上是一致的。但是在以往教育教學中，教師大多數(shù)以說教為主，無法助推心理健康教育與德育活動結(jié)合，也不能更好地發(fā)揮心理健康的教育作用，無法全面提升學生的綜合素質(zhì)。

三、小學心理健康教育的“四要”

伴隨著教育改革，教育部要求小學教師不斷延展專業(yè)知識領域。因此，教師應重視心理健康教育，更新教育觀念，注重小學生身心發(fā)展，在教學過程中善于分析學生的心理特征，緊抓心理健康教育的合理途徑，并輔以專業(yè)指導，促進學生保持積極健康的心態(tài)。

（一）要個性化目標，遵循差異心理特點

小學階段的心理健康教育必須突破傳統(tǒng)教育的禁錮，改變傳統(tǒng)“知識本位”的教學課程內(nèi)容設計，注重學生的主體性，分析教學中心理健康教育在不同年級的區(qū)別，設計個性化的教學內(nèi)容，突出對學生的關注、對小學教育實際的關注。比如，尋求專業(yè)心理健康專家的指導，根據(jù)國際心理健康教育的相關標準，科學地制定開發(fā)學校的心理健康課程。心理健康教育的課程目標應與小學生的年齡特點相符，要緊緊抓住各年級學生在實際學習中的心理健康狀況和特點，以制定更加符合學生心理要求的課程內(nèi)容。此外，要讓心理健康教育落地生根的話，就要先全面培養(yǎng)教師，如開展全科教師心理健康知識培訓活動，讓每個教師根據(jù)自身的專業(yè)，在教學中適當?shù)卦O計合理的心理健康教育內(nèi)容。另外，校園的心理健康教育實踐活動也十分重要，可組織學生定期聆聽“關注成長”的心理健康教育交流講座，或設置一間專門的心理咨詢室，配備至少一名心理咨詢師，及時解決學生在日常學習中出現(xiàn)的心理問題?？傊?，要重視心理健康的教育宣傳，以幫助學生點亮心燈，真正實現(xiàn)心理健康成長。

（二）要多元化課堂，構(gòu)建活力心理互動

小學生的日常教育離不開課堂，它是向?qū)W生傳授心理健康知識，讓學生獲得心靈體驗的有效載體。但是，由于小學生好奇心強，對“家長說教式”的心理健康教育方式存在一定的抵觸心理，所以如何讓教師走進學生的內(nèi)心變得十分重要。這時，可以在教學內(nèi)容上做一些文章。比如，利用媒體資源，適當構(gòu)建多元化的教學情境，引導學生產(chǎn)生對心理健康學習的興趣，提升學生的視覺感知，讓心理健康教育滲入學生的內(nèi)心深處，使得心理課堂更有活力，更有實效。同時，為了與學生實現(xiàn)更好的互動交流，最大限度地激發(fā)學生對心理健康知識的興趣，教師要注重自身的言語和行為，發(fā)自內(nèi)心地關注學生在課堂中的心理反應情況，及時調(diào)整教學方式，促進學生形成健康的心理。另外，班主任作為心靈的“指路人”在小學心理健康教育中也十分重要。比如，小學高年級的學生即將進入心理波動較大的青春期，隨著學習壓力的增加，普遍存在焦慮、自責和沖動的傾向，這時班主任要充分發(fā)揮心理導師的作用，充分分析這一時期學生細膩敏感的心理特點，及時開展青春期心理健康教育活動，及時察覺學生在校期間的行為情緒變化，避免學生因出現(xiàn)極端情緒而引發(fā)心理健康問題。另外，可以建立學生心理健康情況的檔案，動態(tài)監(jiān)測學生在這一心理發(fā)展的關鍵期的變化，并積極引導他們健康平穩(wěn)地度過。

（三）要實踐化內(nèi)容，架構(gòu)健康學習通道

在小學教學中，除了主題性的心理健康教育外，平日的學科教學也是對學生開展心理健康教育的重要渠道。小學階段學生的情感、意志等都在不斷發(fā)展中，所以在整個學科教學過程中，注重學生的心理健康教育尤為重要。因此，各學科教師要儲備一定的心理健康教育知識，構(gòu)建和諧的心理健康教育通道，遵循學生的自尊心發(fā)展規(guī)律，引導學生勇于表達自我，培養(yǎng)良好的學習行為習慣，激發(fā)學生對學科學習的興趣，讓學生在學習中獲得成就感，從而樹立學習的自信心。

例如，在數(shù)學學科教學過程中，教師可以利用多媒體資源來構(gòu)建融洽的課堂情境，促進師生的和諧溝通交流，激發(fā)學生的學習興趣;可以采用以學生為主體的方式，通過滲入心理健康教育，給予學生自主探究學習的機會，尊重學生的自主性，讓學生去探索更多的學習方式和方法。同時，教師要注重學生在解決問題過程中的心理變化。當學生因陷入困局或者結(jié)論出現(xiàn)錯誤而沮喪氣餒時，教師要及時介入，引導學生表達出來，以免學生失去對數(shù)學學科學習的興趣。教師只有及時關注并引導學生，并將心理健康教育滲入課堂中，才能構(gòu)建真正和諧、平等的師生關系，教會學生緩解內(nèi)心的學習壓力，幫助學生建立起學習的自信心。

最后，在學科教學過程中，教師會經(jīng)常點評與總結(jié)學生的學習情況，在這里要注重教學評價機制的適度性和客觀性，避免給學生造成過大的心理壓力。比如，在教學過程中，為了提升教學效果，教師通常會定期組織總結(jié)性的學習點評活動;為了激勵學生進步，會組織競賽性的成績比拼活動。這個過程中的評價機制設定一定要衡量學生的心理承受能力，要多方面的、客觀地去看待學生的學習情況，并讓學生客觀地認知自身的優(yōu)點與缺點，這樣才能進一步督促學生的進步。通過評價，教師也可以更好地引導學生利用自身的優(yōu)點在學習上取得成功，并逐步改正自己的缺點，提高學習的效率，增強學習自信心。

（四）要雙向化整合，德育與心理健康共發(fā)展

一般來說，小學階段的德育與心理健康教育存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在進行心理健康教育時，要注重與德育積極有效的整合，這樣才能夠更好地對學生的學習心理、思想內(nèi)容等多方面有一個全面的認知與了解，進而選擇更為科學的心理健康教學內(nèi)容。比如，可以通過心理健康教育中的情緒宣泄法、注意力轉(zhuǎn)移法等教學方式，來積極引導學生德育和心理健康共發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，助推學生的成長與發(fā)展。另外，除了學校的心理健康教育外，家庭也是學生成長發(fā)展的重要場所，只有讓家長在平日的教育中也關注孩子的心理健康發(fā)展，積極與學校聯(lián)手，才能讓學生擁有良好的素質(zhì)與品德，并擁有一顆健康的心靈。比如，學?？梢远ㄆ陂_展“團體輔導活動”，引導家長參與到學生的心理健康教育中，并組織家長以會議活動的形式，就心理健康教育與德育的重要性進行傳達，引導家長關注學生的行為習慣和心理健康，并積極與學校溝通，從而推動學生的心理、德育雙發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，小學階段的心理健康教育，必須突破傳統(tǒng)教育的束縛，為小學各年級學生制定符合其心理特征的教學設計。同時，教師應認識到心理健康教育的重要性，架構(gòu)健康學習通道，注重自身的言語和行為，多關心學生的課堂情緒。此外，家校聯(lián)動及時發(fā)現(xiàn)與解決了學生的心理問題，實現(xiàn)了德育和心理健康教育雙發(fā)展。這樣，在未來復雜的社會環(huán)境中，學生才能在健康的心燈照耀下，去保持積極的心態(tài)，積極地面對生活，自信地去學習，在未來的人生道路上，會更加明確自我的世界觀、人生觀和價值觀，并為之奮斗終生。

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