線上教學(xué)的“盲—忙—?！?/h1>
2020-10-26 06:44王彬
江蘇教育研究 2020年24期
王彬
摘要：按照新冠疫情防控要求延遲開(kāi)學(xué)，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”倡議。在此背景下，面對(duì)突如其來(lái)的線上教學(xué)活動(dòng)，不少教師經(jīng)歷了由 “盲”的開(kāi)始，到因“盲”而“忙”，到開(kāi)始后的“迷?！钡倪^(guò)程。通過(guò)開(kāi)始線上教學(xué)活動(dòng)，教師們也在思考，如何抓住線上教學(xué)的機(jī)遇，如何樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，結(jié)合各種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)情，上好每一堂課，讓線上教學(xué)真有所教，學(xué)生真有所學(xué)。
關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)”;線上教學(xué);專業(yè)課
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0077-03
2019年末，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)新冠肺炎疫情，教育部根據(jù)疫情形勢(shì)，發(fā)出“停課不停學(xué)”的倡議，各地教育主管部門(mén)積極響應(yīng)，根據(jù)自身情況制定線上學(xué)習(xí)方案，全國(guó)各地的線上教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了。面對(duì)線上教學(xué)，很多教師經(jīng)歷了“盲—忙—?！钡倪^(guò)程，到底一堂高效、高質(zhì)量的線上教學(xué)如何開(kāi)展？
一、“盲”的開(kāi)始
盲，指看不見(jiàn)東西，對(duì)事物不能辨認(rèn)。面對(duì)突如其來(lái)的線上教學(xué)，教育主管部門(mén)下發(fā)的“停課不停學(xué)”指導(dǎo)方案和學(xué)校制定的實(shí)施方案，絕大部分教師是一頭霧水，線上教學(xué)是什么、怎么實(shí)施等一系列的問(wèn)題縈繞在每位教師的心頭。通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)并非新鮮事物，我國(guó)開(kāi)展這種形式的教學(xué)活動(dòng)由來(lái)已久。1978年鄧小平同志批準(zhǔn)創(chuàng)立廣播電視大學(xué)，由最初的電視臺(tái)播放課程到現(xiàn)在依托網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放教育，電大就是遠(yuǎn)程教學(xué)和線上教學(xué)的先驅(qū)，電大為那個(gè)時(shí)代解決了提高全民素質(zhì)的問(wèn)題，同時(shí)也留下了遠(yuǎn)程教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)。17年前“非典”疫情肆虐中國(guó)時(shí)，北京率先提出了“停課不停學(xué)”的倡議，并且借助電視開(kāi)展 “空中課堂”，為當(dāng)年處于疫情中的學(xué)生們提供精神食糧。眼下線上教學(xué)方式在我們身邊開(kāi)展得如火如荼，考研培訓(xùn)、考公務(wù)員培訓(xùn)、各級(jí)各類證書(shū)考試培訓(xùn)等等，絕大部分采用的都是線上教學(xué)，請(qǐng)來(lái)該領(lǐng)域大咖給學(xué)員授課培訓(xùn)，充分利用師資優(yōu)勢(shì)，不出家門(mén)拜名師聽(tīng)優(yōu)課。但對(duì)廣大的一線教師來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)還是霧里看花 ，缺少了師生互動(dòng)的課堂，教師要靠什么確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課變成了屏幕前的自說(shuō)自話。采用什么方式教學(xué)，老師需要做哪些工作，甚至還需要教師嗎？教師不得不帶著一系列的疑問(wèn)開(kāi)始課程的準(zhǔn)備。
二、因“盲”而“忙”
忙，時(shí)間不等人，面對(duì)新問(wèn)題要做更充分準(zhǔn)備。目前各地實(shí)施線上教學(xué)方式多樣，有些老師跑到學(xué)校進(jìn)行實(shí)時(shí)錄課，將最真實(shí)的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生;有些運(yùn)用網(wǎng)上在線課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化精品課程;有些教師運(yùn)用釘釘、qq等軟件進(jìn)行直播，教師變主播。總的來(lái)說(shuō)，目前采用的線上教學(xué)方式主要有“輕直播”和“重直播”兩大類。
（一）輕直播
“輕直播”是主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的線上教學(xué)活動(dòng)，可以有效緩解網(wǎng)絡(luò)壓力。特別是近年來(lái)國(guó)家在信息化資源建設(shè)方面下了大功夫，如“一師一優(yōu)課”“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”“中國(guó)大學(xué)mooc”和“雨課堂”等教學(xué)資源庫(kù)建立，大多是一個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)一門(mén)課程開(kāi)發(fā)的，里面包含了教學(xué)視頻、習(xí)題、討論等內(nèi)容。部分企業(yè)也開(kāi)放了他們的課程教學(xué)平臺(tái)，免費(fèi)提供給學(xué)校和教師使用，如鳳凰職教云平臺(tái)、超星泛雅、風(fēng)向標(biāo)課程教學(xué)平臺(tái)和云班課等，各式各樣的線上教學(xué)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源為線上教學(xué)提供了良好的載體?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)家級(jí)課程資源庫(kù)以豐富的課程資源見(jiàn)長(zhǎng)，企業(yè)提供的教學(xué)平臺(tái)大多以解決線上教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)為突破口，他們共同的特點(diǎn)是“輕直播”，這種方式可以在網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下開(kāi)展教學(xué)，并且能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，把課程資料一股腦丟給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)為主、教師組織討論測(cè)試的方式不符合職校學(xué)情特點(diǎn)，它需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)自主性，才能取得較好的教學(xué)效果。豐富的課程資源，以及平臺(tái)的各種互動(dòng)功能值得學(xué)習(xí)和借鑒，平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能讓教師能客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（二）重直播
直播教學(xué)的好處不言而喻，教師真人上線，真實(shí)性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度較高，易于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)氛圍，目前采用較多的是釘釘、qq等工具，利用它們的直播功能，可以實(shí)現(xiàn)大范圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。3月9日上午9：30，我市組織全市學(xué)生統(tǒng)一觀看“徐州百萬(wàn)學(xué)生同上生態(tài)法治課”，近200萬(wàn)師生同時(shí)參與，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播是巨大挑戰(zhàn)，整個(gè)過(guò)程基本順利，驗(yàn)證了直播的可行性。通過(guò)前期的對(duì)比確定采用直播方式進(jìn)行線上教學(xué)是合適和合理的，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)互動(dòng)功能進(jìn)一步豐富線上課堂形式，保證教學(xué)效果。為了保證直播效果，要做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，做好各種資源的準(zhǔn)備。除了常規(guī)教學(xué)資源外，特別準(zhǔn)備片段式的視頻、演示動(dòng)畫(huà)等為主多媒體資源，要考慮專業(yè)技能課無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題。微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，能代替教師的演示，有條件的地區(qū)可以借助虛擬仿真軟件，讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)課教學(xué)效果最優(yōu)化。當(dāng)然，目前大部分的虛擬仿真軟件價(jià)格不菲，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用還有很長(zhǎng)一段路要走，但是這次疫情也對(duì)仿真軟件提出了網(wǎng)絡(luò)化的要求。
其次，硬件的準(zhǔn)備。家庭網(wǎng)絡(luò)帶寬畢竟有限，有些老師為了上網(wǎng)課將家中所有上網(wǎng)設(shè)備全部停用，只保留電腦上網(wǎng)，以保證直播的流暢性，但是意外情況總會(huì)出現(xiàn)，像有位教師直播過(guò)程中就非?？D，基本一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)到他講幾句話。他們是雙教師家庭，需要同時(shí)直播上課，還有個(gè)正在聽(tīng)網(wǎng)課的兒子，3臺(tái)電腦同時(shí)運(yùn)行，就造成了直播卡頓。為避免這種情況，要提前做好測(cè)試，制定預(yù)案，可以在課前上傳微課視頻，防止無(wú)法直播時(shí)，學(xué)生能夠自己下載觀看，開(kāi)展以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止卡頓導(dǎo)致的教學(xué)停滯。
最后，充分考慮線上教學(xué)的特性，確保學(xué)生真聽(tīng)課，真學(xué)習(xí)。學(xué)校出臺(tái)規(guī)定保證教學(xué)秩序，安排班主任每節(jié)課都要進(jìn)行打卡簽到，教師布置網(wǎng)上作業(yè)，追蹤教育觀看時(shí)長(zhǎng)不足的學(xué)生。但是線上教學(xué)的重點(diǎn)還在教師，不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行線上教學(xué)，要選取趣味性、科普性、易于接受的課程內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程中多互動(dòng)、多交流，可以隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，平時(shí)講課風(fēng)趣幽默的教師可以采用聯(lián)播教學(xué)的形式多承擔(dān)同學(xué)科的教學(xué)。同教研組協(xié)同上課，優(yōu)化打磨一堂高質(zhì)量的課。線上課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是所有的學(xué)習(xí)軌跡都是可查可尋的，大數(shù)據(jù)可以分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要針對(duì)這些數(shù)據(jù)做好分析，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診改。
三、開(kāi)始后的“迷?！?/p>
茫，迷茫，如何讓線上教學(xué)更有效率。直播一段時(shí)間后，經(jīng)歷最初的小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，到現(xiàn)在感覺(jué)線上教學(xué)越來(lái)越“平庸”。線上教學(xué)是一次挑戰(zhàn)也是一次契機(jī)。國(guó)家推行教育信息化多年，我們的課堂從最早的黑板粉筆到現(xiàn)在的智慧教室，掛圖變成了精美的PPT。但是，教學(xué)信息化手段的變革，并沒(méi)有帶來(lái)教育理念的轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)慢慢地變成了滿堂灌、教師開(kāi)始對(duì)著PPT全程講了40分鐘，學(xué)生也從最早的嘗嘗鮮，抱著看看教師變主播的游戲心態(tài)，變成了現(xiàn)在的見(jiàn)怪不怪處變不驚，發(fā)現(xiàn)老師近在眼前遠(yuǎn)在天邊，線上教學(xué)完全不耽誤玩游戲。線上教學(xué)開(kāi)始慢慢地流于形式，教師也因?yàn)闊o(wú)法近距離掌控學(xué)生感覺(jué)“失控感”，機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)?！耙詫W(xué)生為中心”學(xué)習(xí)理念提出這么多年，如何實(shí)施教師們?nèi)收咭?jiàn)仁，但在網(wǎng)絡(luò)授課背景下不能踐行學(xué)生中心的教學(xué)觀念，教師的課就是背書(shū)。線上教學(xué)首先要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)目s減教學(xué)內(nèi)容，放緩教學(xué)速度。堅(jiān)持立德樹(shù)人，線上教學(xué)也可以是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，教師通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考反饋，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)階段的線上教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠收獲自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)助力他們未來(lái)的人生起航。
教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是前提，在此基礎(chǔ)上還要選取合適的教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)課程為例，主要分成理論課、理實(shí)一體化課程，其中理論課程采用線上教學(xué)的方式比較容易。目前一年級(jí)開(kāi)設(shè)的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》《汽車(chē)電工電子》《汽車(chē)機(jī)械識(shí)圖》等課程，理論為主，不需要用到大型設(shè)備，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻可以解決問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容比較容易安排和選取，但是理實(shí)一體化的課程如何開(kāi)展是擺在專業(yè)課教師面前的一道難題，像《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》《底盤(pán)構(gòu)造與檢修》《汽車(chē)維護(hù)》和《汽車(chē)電器結(jié)構(gòu)與維修》等課程，專業(yè)程度高、操作環(huán)節(jié)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容就成了困擾教師的難題，很多技能操作環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行，結(jié)構(gòu)的組成零部件安裝位置、外觀特征都無(wú)法直觀呈現(xiàn)。特別是一些新技術(shù)，學(xué)生沒(méi)有任何的概念，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻動(dòng)畫(huà)不能達(dá)到教學(xué)效果。選取簡(jiǎn)單易懂、可操作性強(qiáng)、資源豐富的內(nèi)容就更加重要。
如何上好一堂課一直是教師思考的問(wèn)題，面對(duì)線上教學(xué)依托現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)一堂高效率、可實(shí)施的課，不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生一個(gè)方法、一個(gè)道理、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是可喜的。授人以魚(yú)不如授人以漁。教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法也許是這次線上教學(xué)活動(dòng)的最大收獲，不再迷茫教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度完成情況，與學(xué)生打成一片的課堂才是教師在新形勢(shì)下新的教學(xué)形態(tài)的好課堂。
職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，面對(duì)這群孩子們，我們更應(yīng)該抓住線上教學(xué)的機(jī)遇，不再盲目，不再匆忙，不再迷茫，讓線上教學(xué)真有所教，學(xué)生真有所學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王志軍，陳麗.國(guó)際遠(yuǎn)程教育教學(xué)交互理論研究脈絡(luò)及新進(jìn)展[J].開(kāi)放教育研究， 2015（2）.
責(zé)任編輯：章躍一
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一、“盲”的開(kāi)始
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忙，時(shí)間不等人，面對(duì)新問(wèn)題要做更充分準(zhǔn)備。目前各地實(shí)施線上教學(xué)方式多樣，有些老師跑到學(xué)校進(jìn)行實(shí)時(shí)錄課，將最真實(shí)的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生;有些運(yùn)用網(wǎng)上在線課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化精品課程;有些教師運(yùn)用釘釘、qq等軟件進(jìn)行直播，教師變主播。總的來(lái)說(shuō)，目前采用的線上教學(xué)方式主要有“輕直播”和“重直播”兩大類。
（一）輕直播
“輕直播”是主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的線上教學(xué)活動(dòng)，可以有效緩解網(wǎng)絡(luò)壓力。特別是近年來(lái)國(guó)家在信息化資源建設(shè)方面下了大功夫，如“一師一優(yōu)課”“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”“中國(guó)大學(xué)mooc”和“雨課堂”等教學(xué)資源庫(kù)建立，大多是一個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)一門(mén)課程開(kāi)發(fā)的，里面包含了教學(xué)視頻、習(xí)題、討論等內(nèi)容。部分企業(yè)也開(kāi)放了他們的課程教學(xué)平臺(tái)，免費(fèi)提供給學(xué)校和教師使用，如鳳凰職教云平臺(tái)、超星泛雅、風(fēng)向標(biāo)課程教學(xué)平臺(tái)和云班課等，各式各樣的線上教學(xué)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源為線上教學(xué)提供了良好的載體?？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)家級(jí)課程資源庫(kù)以豐富的課程資源見(jiàn)長(zhǎng)，企業(yè)提供的教學(xué)平臺(tái)大多以解決線上教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)為突破口，他們共同的特點(diǎn)是“輕直播”，這種方式可以在網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下開(kāi)展教學(xué)，并且能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，把課程資料一股腦丟給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)為主、教師組織討論測(cè)試的方式不符合職校學(xué)情特點(diǎn)，它需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)自主性，才能取得較好的教學(xué)效果。豐富的課程資源，以及平臺(tái)的各種互動(dòng)功能值得學(xué)習(xí)和借鑒，平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析功能讓教師能客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（二）重直播
直播教學(xué)的好處不言而喻，教師真人上線，真實(shí)性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度較高，易于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)氛圍，目前采用較多的是釘釘、qq等工具，利用它們的直播功能，可以實(shí)現(xiàn)大范圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。3月9日上午9：30，我市組織全市學(xué)生統(tǒng)一觀看“徐州百萬(wàn)學(xué)生同上生態(tài)法治課”，近200萬(wàn)師生同時(shí)參與，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播是巨大挑戰(zhàn)，整個(gè)過(guò)程基本順利，驗(yàn)證了直播的可行性。通過(guò)前期的對(duì)比確定采用直播方式進(jìn)行線上教學(xué)是合適和合理的，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)互動(dòng)功能進(jìn)一步豐富線上課堂形式，保證教學(xué)效果。為了保證直播效果，要做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，做好各種資源的準(zhǔn)備。除了常規(guī)教學(xué)資源外，特別準(zhǔn)備片段式的視頻、演示動(dòng)畫(huà)等為主多媒體資源，要考慮專業(yè)技能課無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題。微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，能代替教師的演示，有條件的地區(qū)可以借助虛擬仿真軟件，讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)課教學(xué)效果最優(yōu)化。當(dāng)然，目前大部分的虛擬仿真軟件價(jià)格不菲，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用還有很長(zhǎng)一段路要走，但是這次疫情也對(duì)仿真軟件提出了網(wǎng)絡(luò)化的要求。
其次，硬件的準(zhǔn)備。家庭網(wǎng)絡(luò)帶寬畢竟有限，有些老師為了上網(wǎng)課將家中所有上網(wǎng)設(shè)備全部停用，只保留電腦上網(wǎng)，以保證直播的流暢性，但是意外情況總會(huì)出現(xiàn)，像有位教師直播過(guò)程中就非?？D，基本一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)到他講幾句話。他們是雙教師家庭，需要同時(shí)直播上課，還有個(gè)正在聽(tīng)網(wǎng)課的兒子，3臺(tái)電腦同時(shí)運(yùn)行，就造成了直播卡頓。為避免這種情況，要提前做好測(cè)試，制定預(yù)案，可以在課前上傳微課視頻，防止無(wú)法直播時(shí)，學(xué)生能夠自己下載觀看，開(kāi)展以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止卡頓導(dǎo)致的教學(xué)停滯。
最后，充分考慮線上教學(xué)的特性，確保學(xué)生真聽(tīng)課，真學(xué)習(xí)。學(xué)校出臺(tái)規(guī)定保證教學(xué)秩序，安排班主任每節(jié)課都要進(jìn)行打卡簽到，教師布置網(wǎng)上作業(yè)，追蹤教育觀看時(shí)長(zhǎng)不足的學(xué)生。但是線上教學(xué)的重點(diǎn)還在教師，不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行線上教學(xué)，要選取趣味性、科普性、易于接受的課程內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程中多互動(dòng)、多交流，可以隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，平時(shí)講課風(fēng)趣幽默的教師可以采用聯(lián)播教學(xué)的形式多承擔(dān)同學(xué)科的教學(xué)。同教研組協(xié)同上課，優(yōu)化打磨一堂高質(zhì)量的課。線上課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是所有的學(xué)習(xí)軌跡都是可查可尋的，大數(shù)據(jù)可以分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要針對(duì)這些數(shù)據(jù)做好分析，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診改。
三、開(kāi)始后的“迷?！?/p>
茫，迷茫，如何讓線上教學(xué)更有效率。直播一段時(shí)間后，經(jīng)歷最初的小心翼翼，膽戰(zhàn)心驚，到現(xiàn)在感覺(jué)線上教學(xué)越來(lái)越“平庸”。線上教學(xué)是一次挑戰(zhàn)也是一次契機(jī)。國(guó)家推行教育信息化多年，我們的課堂從最早的黑板粉筆到現(xiàn)在的智慧教室，掛圖變成了精美的PPT。但是，教學(xué)信息化手段的變革，并沒(méi)有帶來(lái)教育理念的轉(zhuǎn)變，線上教學(xué)慢慢地變成了滿堂灌、教師開(kāi)始對(duì)著PPT全程講了40分鐘，學(xué)生也從最早的嘗嘗鮮，抱著看看教師變主播的游戲心態(tài)，變成了現(xiàn)在的見(jiàn)怪不怪處變不驚，發(fā)現(xiàn)老師近在眼前遠(yuǎn)在天邊，線上教學(xué)完全不耽誤玩游戲。線上教學(xué)開(kāi)始慢慢地流于形式，教師也因?yàn)闊o(wú)法近距離掌控學(xué)生感覺(jué)“失控感”，機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)?！耙詫W(xué)生為中心”學(xué)習(xí)理念提出這么多年，如何實(shí)施教師們?nèi)收咭?jiàn)仁，但在網(wǎng)絡(luò)授課背景下不能踐行學(xué)生中心的教學(xué)觀念，教師的課就是背書(shū)。線上教學(xué)首先要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)目s減教學(xué)內(nèi)容，放緩教學(xué)速度。堅(jiān)持立德樹(shù)人，線上教學(xué)也可以是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，教師通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考反饋，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)階段的線上教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠收獲自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)助力他們未來(lái)的人生起航。
教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是前提，在此基礎(chǔ)上還要選取合適的教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)課程為例，主要分成理論課、理實(shí)一體化課程，其中理論課程采用線上教學(xué)的方式比較容易。目前一年級(jí)開(kāi)設(shè)的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》《汽車(chē)電工電子》《汽車(chē)機(jī)械識(shí)圖》等課程，理論為主，不需要用到大型設(shè)備，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻可以解決問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容比較容易安排和選取，但是理實(shí)一體化的課程如何開(kāi)展是擺在專業(yè)課教師面前的一道難題，像《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》《底盤(pán)構(gòu)造與檢修》《汽車(chē)維護(hù)》和《汽車(chē)電器結(jié)構(gòu)與維修》等課程，專業(yè)程度高、操作環(huán)節(jié)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容就成了困擾教師的難題，很多技能操作環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行，結(jié)構(gòu)的組成零部件安裝位置、外觀特征都無(wú)法直觀呈現(xiàn)。特別是一些新技術(shù)，學(xué)生沒(méi)有任何的概念，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻動(dòng)畫(huà)不能達(dá)到教學(xué)效果。選取簡(jiǎn)單易懂、可操作性強(qiáng)、資源豐富的內(nèi)容就更加重要。
如何上好一堂課一直是教師思考的問(wèn)題，面對(duì)線上教學(xué)依托現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)一堂高效率、可實(shí)施的課，不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生一個(gè)方法、一個(gè)道理、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是可喜的。授人以魚(yú)不如授人以漁。教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法也許是這次線上教學(xué)活動(dòng)的最大收獲，不再迷茫教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度完成情況，與學(xué)生打成一片的課堂才是教師在新形勢(shì)下新的教學(xué)形態(tài)的好課堂。
職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，面對(duì)這群孩子們，我們更應(yīng)該抓住線上教學(xué)的機(jī)遇，不再盲目，不再匆忙，不再迷茫，讓線上教學(xué)真有所教，學(xué)生真有所學(xué)。
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責(zé)任編輯：章躍一
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