趙小榮

摘? 要：在初中語文教學中，教師精心為學生設計多元化的導入方式，可以啟迪學生的心智，引導學生進行主動思考，從而能夠獲得極大的教學收益。因此，在初中語文教學中，教師要積極利用多樣化的方式為學生設計導入環(huán)節(jié)，以此可以活躍新課教學的氣氛，不斷提高學生的學習主動性。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化導入;設疑導入;情境創(chuàng)設;微課教學

良好的開端等于成功的一半，在初中語文教學中也是如此。導入對初中語文教學有著十分重要的意義，教師在開展語文教學之時，需要積極落實多元化教學的理念，為學生設計多元化的導入，以此可以點燃學生的學習激情，讓學生主動進行新知識的探索與學習，進而能夠為新課教學的順利開展提供保障。有鑒于此，在初中語文教學中，教師要提高對導入環(huán)節(jié)的重視度，并要充分發(fā)揮自身的智慧，為學生設計多種藝術(shù)性的導入，以此可以有效拉開語文教學的序幕，不斷促進初中語文教學有效性的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學實踐感悟，對初中語文教學中多元化導入的策略進行闡述和說明。

一、利用設疑導入法進行導入，激活學生思維

在初中語文教學中，結(jié)合學生的特征，為學生設計具有探究性、教育性的問題，可以激活學生的探索思維，讓學生深入探究與分析有關(guān)問題，從而能夠提高學生解決問題的能力，不斷促進學生的進步和良好發(fā)展。因此，在初中語文教學中，教師要積極利用設疑導入法進行導入，以此可以高度集中學生的思維，不斷提高學生對教材新知識的理解。

例如，以《錢塘湖春行》為例，在進行新課的導入之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：“同學們，俗話說：‘上有天堂，下有蘇杭，你們知道這是什么意思嗎？你們知道西湖風光究竟有多美嗎？”并讓學生進行討論，以此發(fā)展了學生的智力，使學生很好地進行了古詩學習。然后，我為學生出示了幾張與西湖有關(guān)的圖片，并對學生說道：“西湖的風光的確令人陶醉，大家肯定想去瀏覽一番吧。今天，就讓我們走進《錢塘湖春行》，去做一次穿越時空的西湖之旅吧?！边@樣，教師通過利用設疑導入法進行導入，激發(fā)了學生的好奇心，使學生進行了有效的古詩學習，不斷提高了語文古詩教學的高效性。

二、利用情境創(chuàng)設法進行導入，激發(fā)學生興趣

在初中語文教學中，創(chuàng)設精彩的教學情境，讓學生饒有興趣地參與到學習情境中，可以激發(fā)學生進行新課學習的興趣，不斷提高新課教學效率。因此，在初中語文教學中，教師要積極利用情境創(chuàng)設法進行導入，以此可以將學生的注意力迅速集中起來，讓學生認真聽教師講述的內(nèi)容，不斷提高學生的學習成效。

例如，以《偉大的悲劇》為例，在進行新課的引入之前，我先讓學生說了說自己知道的人類探索未知領(lǐng)域的事跡，并讓學生結(jié)合有關(guān)事例，談了談自己的感受，以此對學生進行了德育教導，使學生懂得了失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然后，我為學生講述了英國探險家斯科特的事跡，并對學生說道：“奧地利作家茨威格沒有為成功者阿蒙森作傳記，卻為斯科特寫下傳記，這是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《偉大的悲劇》，共同探索一下本節(jié)課的有關(guān)知識吧?！边@樣，教師通過利用情境創(chuàng)設法進行導入，使學生對教材新知識有了一個初步的印象，降低了學生掌握教材新知識的難度。

三、利用微課教學法進行導入，抓住學生目光

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展帶動了教學方式的更新，作為新生事物，微課成為了一種新型的教學方式，在初中語文教學中得到了廣泛的應用，它可以抓住學生的目光，減少學生出現(xiàn)走神、無精打采等問題，不斷提高學生的聽課質(zhì)量。因此，在初中語文教學中，教師要積極利用微課教學法進行導入，以此可以滿足學生的個性化發(fā)展需求，不斷提高學生的學習動力。

例如，以《濟南的冬天》為例，在進行新課引入之前，我先為學生播放了《冬天》的微課視頻，并讓學生結(jié)合視頻以及自身實際，用一兩個詞語概括自己感受過的冬天的特點。然后，我結(jié)合上述活動，對學生說道：“中國北方的冬天是比較寒冷、肅殺的，但是，同學們，你們知道嗎，中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反而是那么的‘慈善可親、笑容可掬，你們想不想了解一下濟南的冬天呢？現(xiàn)在就讓我們走進《濟南的冬天》，一起感受下這座名城冬天的氣息吧?！边@樣，教師通過利用微課教學法進行導入，優(yōu)化了語文教學方式，增加了導入的直觀性和趣味性，提高了學生的探索欲，獲得了新課教學的極大成功。

總而言之，導入在初中語文教學中占據(jù)著十分重要的組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在今后的初中語文教學中，教師要積極探索為學生設計多元化導入的策略，并要結(jié)合課堂導入的原則以及教材當中的內(nèi)容，通過利用設疑導入法進行導入，激活學生思維;利用情境創(chuàng)設法進行導入，激發(fā)學生興趣;利用微課教學法進行導入，抓住學生目光等途徑，為學生設計多種精彩有效的導入，從而能夠更好地開展語文教學，不斷促進初中語文高效教學課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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