魏學(xué)珍

“微作文“是前幾年興起的作文形式，是教師在作文教學(xué)的過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的一個(gè)有針對(duì)性訓(xùn)練。不求面面俱到，不要長(zhǎng)篇大論，不需“五臟俱全”，只選一點(diǎn)，靈活方便。如果微作文訓(xùn)練得法，積微成著，能快速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

筆者近幾年一直在九年級(jí)執(zhí)教，議論文的寫(xiě)作是九年級(jí)作文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者結(jié)合學(xué)生在議論文習(xí)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，以“微作文”的形式，按專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。

一、思路入格

議論文，分析事實(shí)，論證道理，當(dāng)然要遵循一定的思維規(guī)律;這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上，就是具有一定體式的文章的結(jié)構(gòu)。根據(jù)議論問(wèn)題的一般思維模式，應(yīng)當(dāng)是由“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”（ 或曰“引論”“本論”“結(jié)論”） 三大塊構(gòu)成?！疤岢鰡?wèn)題 ”即在議論文開(kāi)頭一般要鮮明地提出中心論點(diǎn);“分析問(wèn)題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析論證;“解決問(wèn)題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論， 或者提出前瞻性希望等。這一點(diǎn)，學(xué)生很容易接受。

關(guān)鍵是，分析問(wèn)題即本論部分，要按一定的向度分層展開(kāi)論述，這對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常困難了。所謂“向度”即論述展開(kāi)的方向。這個(gè)“向度”有四個(gè)： 是什么，為什么，怎么樣，何果。一般情況下， 一篇中學(xué)生議論文作文，其本論部分只要從這四個(gè)向度中選擇一個(gè)或者兩個(gè)展開(kāi)即可。

在議論文寫(xiě)作教學(xué)的第一階段，筆者讓學(xué)生從整體上了解了議論文的特點(diǎn)以及基本的寫(xiě)作方法后，并不要求學(xué)生寫(xiě)整篇作文，而是將這個(gè)巨大的難題化整為零，進(jìn)行“微作文”訓(xùn)練——讓學(xué)生根據(jù)中心論點(diǎn)，從“是什么” “為什么”或 “怎么樣”中任選一個(gè)角度，擬寫(xiě)二到三個(gè)分論點(diǎn)。要求所有的分論點(diǎn)都必須緊扣中心論點(diǎn);并且各分論點(diǎn)之間界限要清楚，不能互相交叉重疊，不能有包容關(guān)系;另外，這幾個(gè)分論點(diǎn)的先后順序要合乎情理，合乎邏輯。

訓(xùn)練的目標(biāo)明確具體了，難度降低了，學(xué)生自然愿意跟著老師的思維去行走，去實(shí)踐。例如，在講完“如何擬寫(xiě)分論點(diǎn)”的專(zhuān)題習(xí)作課后，我當(dāng)堂給學(xué)生一個(gè)中心論點(diǎn)——“乘勢(shì)而為，就有可能實(shí)現(xiàn)蛻變”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)擬寫(xiě)分論點(diǎn)。有的同學(xué)寫(xiě)：“①乘勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人之蛻變;②乘勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)之蛻變;③乘勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)國(guó)家之蛻變?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)：“①乘發(fā)展之勢(shì)，實(shí)現(xiàn)蛻變;②乘國(guó)運(yùn)之勢(shì)，實(shí)現(xiàn)蛻變?！薄?/p>

更可貴的是，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)較少，閱讀量小，可以做到即寫(xiě)即評(píng)，利于多媒體及時(shí)展示。通過(guò)比較學(xué)生佳作，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)思維的形成，寫(xiě)作能力的提高幫助很大。

二、敘述合理

事實(shí)論據(jù)是議論文中最基本的論據(jù)形式。如何運(yùn)用好事實(shí)論據(jù)，讓它很好地服務(wù)于論點(diǎn)，這是學(xué)生初寫(xiě)議論文時(shí)面臨的第二大困難。記敘文的敘事要求生動(dòng)具體、細(xì)致入微，議論文敘述材料（即運(yùn)用論據(jù)）是為了分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)。因此，議論文在敘述材料時(shí)不必生動(dòng)具體、細(xì)致入微，但材料必須圍繞論點(diǎn)展開(kāi)，必須要有針對(duì)性。大部分學(xué)生在初寫(xiě)議論文時(shí)，敘述材料按照往常熟知的記敘文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，盡量地把敘事寫(xiě)得生動(dòng)具體、細(xì)致入微，而忽視了圍繞論點(diǎn)展開(kāi)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)的第二類(lèi)“微作文”訓(xùn)練為“緊扣觀點(diǎn)敘述材料”。

首先筆者結(jié)合一些具體的實(shí)例讓學(xué)生明白記敘文的敘事和議論文的敘述材料之間的區(qū)別，然后給學(xué)生一則材料，要求學(xué)生用這則材料證明不同的論點(diǎn)。例如，我們課外做了《燭之武退秦師》的文言文閱讀后，我讓學(xué)生用燭之武的事例來(lái)證明以下兩個(gè)觀點(diǎn)：①是金子總會(huì)發(fā)光;②千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。同學(xué)們寫(xiě)得很快：

（一）是金子總會(huì)發(fā)光（論點(diǎn)）

燭之武是塊“金子”，年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)了幾十年而黯然失色。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委以重任，出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難，終于散發(fā)出了屬于自己的光彩。

（二）千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植（論點(diǎn)）

千里馬就是燭之武，伯樂(lè)就是佚之狐。佚之狐充分了解燭之武的才華，在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)極力向秦國(guó)國(guó)君舉薦他，讓他有了建功立業(yè)的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有佚之狐對(duì)燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大的才華也沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)。

同一則材料，在論證“是金子總會(huì)發(fā)光”時(shí)，著重?cái)⑹鏊麖哪贻p到老年時(shí)的才華、能力，以及他最后的成功，其他與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容則從簡(jiǎn)或刪除。而在論證“千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)與扶植”時(shí)，則重點(diǎn)敘述佚之狐對(duì)燭之武才能的了解，并給他施展才華的機(jī)會(huì)，至于他如何出使秦國(guó)，說(shuō)退秦師的過(guò)程可以全部舍棄。

通過(guò)這類(lèi)“微作文”訓(xùn)練，學(xué)生自然就明白了，議論文的敘述材料不僅要簡(jiǎn)潔，更要有針對(duì)性，要找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)展開(kāi)敘述。必要時(shí)，可以通過(guò)合理的想像和擴(kuò)充來(lái)強(qiáng)化和突出這個(gè)吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)，而對(duì)于與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容應(yīng)大膽舍棄。而且，同一則材料在為不同的論點(diǎn)做論據(jù)時(shí)，它的針對(duì)性是不同的，在敘述時(shí)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。

這類(lèi)“微作文”訓(xùn)練篇幅短小，用時(shí)少。學(xué)生寫(xiě)得快，老師批閱也快。完全可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)天反饋，甚至是當(dāng)堂反饋。及時(shí)反饋，及時(shí)修改，大大增強(qiáng)了作文訓(xùn)練的時(shí)效性和趣味性，教學(xué)效果顯著。

三、論證有力

學(xué)生在寫(xiě)作議論文時(shí)，常走入“觀點(diǎn)+材料”的誤區(qū)，認(rèn)為有了事實(shí)，就能自然地證明觀點(diǎn)了。其實(shí)不然，有了論點(diǎn)和論據(jù)，還必須進(jìn)行論證，闡述論點(diǎn)和論據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，使論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)論據(jù)，讓論據(jù)支撐論點(diǎn)，這樣才能使你的文章水乳交融，渾然一體，更有說(shuō)服力。筆者在議論文寫(xiě)作教學(xué)的第三個(gè)階段，設(shè)計(jì)的 “微作文”訓(xùn)練為“結(jié)合材料論證分析”。

首先給學(xué)生展示幾種常見(jiàn)的分析事例的方法，比如：因果分析法、假設(shè)分析法、歸納分析法、引申分析法---逐一講解每一種分析方法的特點(diǎn)，然后給學(xué)生一個(gè)觀點(diǎn)和一則事例，要求學(xué)生用不同的方法來(lái)分析事例、證明觀點(diǎn)。

“微作文”教學(xué)“短平快”的訓(xùn)練方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)不經(jīng)意間被各個(gè)擊破。練好了各個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作技巧，下一步聚“微”成大篇就不會(huì)是一件遙不可及的事情。

“微作文”，它給了教師習(xí)作教學(xué)的拐杖，讓習(xí)作課堂綻放精彩！