姜波

摘要：英語(yǔ)學(xué)科非常重要，為解決農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，筆者在教師、學(xué)生、考試、監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面提出了自己的一些建議。希望通過(guò)這些建議，幫助師生共同改進(jìn)方法，努力提升中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和口頭表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 ?教學(xué)技巧 興趣培養(yǎng) 考試改革 監(jiān)督獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 學(xué)習(xí)效率

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論

據(jù)筆者通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校多個(gè)班的調(diào)查，最終得出以下結(jié)論：絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，但因找不到好的方法，慢慢的興趣在下降;大多數(shù)學(xué)生希望具備非常好的語(yǔ)言能力，但對(duì)生單詞記不住記不多的現(xiàn)象仍廣泛存在;大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，聽(tīng)說(shuō)能力比讀寫(xiě)能力要差。

二、對(duì)出現(xiàn)該狀況的分析

1.教師方面

（1）教師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)

傳統(tǒng)的老師教學(xué)方式較為單一，往往是老師念一遍單詞，學(xué)生跟讀一遍單詞，接下來(lái)老師便開(kāi)始講課，這樣其實(shí)學(xué)生是不能有效記住單詞的。

（2）教師的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真

老師傳統(tǒng)的懲罰辦法就是罰抄，但罰抄是不能不能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的。

（3）教師教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的欠缺

現(xiàn)在一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)教師，由于沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)和心理學(xué)培訓(xùn)，所以教師的教學(xué)水平和能力相對(duì)較弱。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生特質(zhì)不同

根據(jù)Lavery不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生可以分為視覺(jué)學(xué)習(xí)者、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、小組學(xué)習(xí)者、個(gè)體學(xué)習(xí)者、權(quán)威引導(dǎo)學(xué)習(xí)者和自我反思學(xué)習(xí)者等八種類(lèi)型，所以學(xué)生僅用死記硬背方式并不一定適合自己。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠有效

拿記憶單詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生機(jī)械重復(fù)和逐字母的背誦單詞，比較機(jī)械呆板，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。

（3）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，三天的熱情，而在現(xiàn)實(shí)生活中很少去應(yīng)用，學(xué)過(guò)去也是很容易忘記的。

3.考試方面

（1）學(xué)校片面的注重筆試，而忽視了口語(yǔ)的重要性

學(xué)校這種不平衡的考試模式，是造成生聽(tīng)說(shuō)能力差的重要原因之一。

（2）平時(shí)口語(yǔ)考核較少

平時(shí)考核主要體現(xiàn)在英語(yǔ)期末考試上，忽略了學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)表現(xiàn)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、為改變?cè)摖顩r而提出的建議

1.教師方面

（1）教師要改進(jìn)教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力和技巧，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇不同的教學(xué)手段，做到常換常新。比如啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，教師要熟練掌握。教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)。另外，經(jīng)典歌曲、經(jīng)典英文原聲影片和互聯(lián)網(wǎng)中動(dòng)畫(huà)的使用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了不少原來(lái)沒(méi)掌握的單詞和句子。寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不為呢？

（2）教師要樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度

正確的教學(xué)態(tài)度是老師人格魅力的體現(xiàn)，老師要多用鼓勵(lì)和贊美的方式對(duì)學(xué)生予以肯定。

2.學(xué)生方面

（1）找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

根據(jù)加德納多元智能理論，可將人的能力化分為語(yǔ)言能力、空間能力、數(shù)理邏輯能力、音樂(lè)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、自我認(rèn)知能力和自然博物能力。只要學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己擅長(zhǎng)的能力聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅提高。

（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何一門(mén)第二語(yǔ)言都要講究堅(jiān)持、有恒心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通向成功巔峰的階梯。學(xué)生只有制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如什么時(shí)間背誦單詞美句課文，什么時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，什么時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)……然后再堅(jiān)持去做，我相信沒(méi)有任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)不會(huì)的道理，這就叫做“有恒則成”。

3.考試方面

（1）增加口試在綜合考試中的比重

俗話(huà)說(shuō)“分分分，學(xué)生的命根”這話(huà)確實(shí)有一定道理，考試作為一種考核手段，無(wú)疑起著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，所以針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)較差的狀況，增加口試的的比重，會(huì)在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、，語(yǔ)法和表演等多方面的考核，這就意味著考試形式不再單一，而是從全方位激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.監(jiān)督方面

學(xué)生分成小組，互相監(jiān)督打分。

日常生活中，老師不可能時(shí)刻陪在學(xué)生身邊，這就需要形成一種學(xué)生相互監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生五六個(gè)人組成一組，全班分成若干個(gè)小組，每小組任命正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促和激勵(lì)本小組內(nèi)用英語(yǔ)交流。最后老師給綜合得分最高的小組頒獎(jiǎng)。

5.獎(jiǎng)勵(lì)方面

（1）對(duì)口語(yǔ)表現(xiàn)積極者實(shí)行加分制

對(duì)口語(yǔ)表現(xiàn)積極者實(shí)行加分制，與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，必定會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的勇氣。

（2）設(shè)立學(xué)期獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)

美國(guó)著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納的行為強(qiáng)化理論提出正強(qiáng)化（positive reinforcement）的作用，即個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過(guò)程。所以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，既是一種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也是學(xué)生付出努力后應(yīng)得到的回報(bào)。這種激勵(lì)方法能吸引好多英語(yǔ)愛(ài)好者！

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為：在教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面入手，著力改善當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，我相信農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

參考文獻(xiàn)：

1 王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程.第二版.北京：高等教育出版社，2006

2 張晶.教師職能的幾點(diǎn)思考.《中小學(xué)教師培訓(xùn)》1999年第X5期

3 Lavery·C. Language Assistant.http：//www.teachingenglish.org.uk/

4 Gardner·H. Multiple Intelligences. New York：Basic Books.1993

5 楊玲.教育心理學(xué).甘肅人民出版社， 2004