劉可維 吳瑕

摘? 要：本文主要說明了少兒英語教學(xué)中存在的主要問題，指出了一系列改革少兒英語教育教學(xué)的策略，從生活活動、英語角、游戲化教學(xué)等方面切入研究，以增加少兒英語課堂教學(xué)的趣味性，推進(jìn)少兒英語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少兒英語;教育方法;實(shí)施途徑;存在樂趣

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，教師越來越關(guān)注少兒英語教學(xué)效果的提升，積極創(chuàng)新少兒英語教學(xué)的方法，帶領(lǐng)幼兒投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，使幼兒真正愛上英語學(xué)習(xí)，逐步掌握到英語教材的基本內(nèi)容，明確每一個(gè)單詞的發(fā)音，形成良好的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高少兒英語教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒英語表達(dá)能力得到有效的提高。

一、少兒英語教學(xué)存在的主要誤區(qū)

少兒英語成為了幼兒需要掌握的第二門語言。教師在少兒英語教學(xué)中不僅培養(yǎng)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化了他們的英語基礎(chǔ)，而且提高了幼兒的思維能力。然而少兒英語教學(xué)卻也存在一定的問題，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，少兒英語教育存在一定的教學(xué)誤區(qū)，教師常常認(rèn)為幼兒還小，未能傳授給他們與英語相關(guān)的內(nèi)容，無法正確認(rèn)識到少兒英語教學(xué)的重要性，從而忽略了幼兒對英語知識的掌握情況，忽視了幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使幼兒暫時(shí)接觸不到英語，逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。

其次，少兒英語教師沒有認(rèn)識到教材的重要作用，認(rèn)為課堂教學(xué)使用什么教材都無所謂，隨意選取一本教材開展課堂教學(xué)活動，一般都是什么教材便宜選什么教材，未能找尋到適合幼兒的教材，使幼兒接觸不到最新的教育內(nèi)容，無法真正理解教材的內(nèi)容。

最后，少兒英語教師認(rèn)為英語教學(xué)與家長有著很大的關(guān)系，認(rèn)為只有家長英語好，幼兒的英語才能好。教師分析出家長的英語能力直接影響到幼兒的英語能力，卻忽視了課堂教學(xué)對幼兒產(chǎn)生的重要影響，而忽略了課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，進(jìn)而阻礙了少兒英語課堂教學(xué)的發(fā)展，限制了幼兒英語學(xué)習(xí)能力的提高。

二、少兒英語課堂教學(xué)開展實(shí)施的具體措施

（一）開展日常生活教育活動，增加幼兒的感知與體驗(yàn)

少兒英語教師發(fā)現(xiàn)了日常生活與英語之間的聯(lián)系，研究出生活中涉及到的英語內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒到生活中去應(yīng)用英語，使幼兒在生活中使用英語，在日常生活中逐步學(xué)習(xí)到正確的英語發(fā)音方式，學(xué)會英語的表達(dá)形式，模仿周圍人的英語交流形式，潛移默化地形成良好的口語表達(dá)能力，進(jìn)而增加幼兒對英語的感知和體驗(yàn)。例如，在早上的時(shí)候，教師見到幼兒第一面時(shí)都會說：“good morning！”，幼兒也會模仿教師回復(fù)到：“good morning！”，學(xué)會了日常問好的方式。在中午吃飯中，教師還可以對幼兒說：“Eating vegetables is good for your health.”，幼兒學(xué)會了這種英語表達(dá)方式，會對老師說：“Eating tomatoes is good for my health”，在日常生活中逐步掌握到英語表達(dá)形式，形成良好的口語表達(dá)能力。

（二）應(yīng)用情景化教學(xué)模式，給予幼兒自主布置教室環(huán)境的機(jī)會

情景布置是一個(gè)充滿樂趣的活動形式，有效地增加了課堂教學(xué)的趣味性，增加了幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的融入感。少兒英語教師積極創(chuàng)設(shè)出情景化教學(xué)模式，在課堂上構(gòu)建出英語教學(xué)的情景，帶領(lǐng)幼兒一同布置教學(xué)的情境，使幼兒融入到不同的情景當(dāng)中，與教師一同構(gòu)建課堂情境，在情景布置中學(xué)習(xí)到與英語相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提高幼兒的英語學(xué)習(xí)能力。少兒英語教師給予幼兒自主布置教室的機(jī)會，帶領(lǐng)他們一同布置教室，共同繪制教室的墻面，將教室布置為不同的場所，使幼兒獲得直接的感官刺激，在布置教室的同時(shí)學(xué)習(xí)到與英語相關(guān)的內(nèi)容，了解到英語語句的表達(dá)形式，比如，在班級洗手池上方畫上“手和水滴”，寫上提示標(biāo)語：“wash your hands.”，加深對英語的印象。

（三）創(chuàng)建英語角教育區(qū)域，提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性

少兒英語教師積極創(chuàng)建英語角教學(xué)區(qū)域，在班級中劃分出一塊區(qū)域作為英語角，展示出與英語相關(guān)的內(nèi)容，使幼兒自主布置英語角，將更多的英語素材投放到英語角當(dāng)中，進(jìn)而提高幼兒學(xué)習(xí)英語的自主性，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。少兒英語教師積極創(chuàng)建英語角教育區(qū)域，在班級中設(shè)計(jì)一塊英語活動區(qū)域，將更多的書籍引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使幼兒在英語角中接觸到更多的英語書籍，了解到與英語相關(guān)的內(nèi)容，形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣。

（四）應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性

少兒英語教師積極創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)手段，將英語游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以生動形象的英語游戲激起幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，使幼兒主動投入到游戲當(dāng)中，自主參與到英語游戲當(dāng)中，在游戲中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增加英語課堂教學(xué)的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的自主性。

結(jié)束語：

少兒英語教師積極響應(yīng)新課程改革的發(fā)展，創(chuàng) 新課堂教學(xué)的方法和途徑，改變課堂教學(xué)的模式，引入多種多樣的教學(xué)方法，將英語角、游戲、生活活動等教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，全面激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)效果得到有效的提升，提高少兒英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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作者簡介：

劉可維，男，1981年2月，漢族，重慶，初級職稱，法學(xué)學(xué)士，大學(xué)生教育管理、日常管理、安全教育、國防教育。

吳瑕，女，1981年1月，漢族，重慶，初級，文學(xué)學(xué)士，少兒英語培訓(xùn)課設(shè)建設(shè)及教學(xué)。