蒯毓婷

摘? 要：在現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念與教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)且存在許多弊端，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量與效率大打折扣，無法提升，并直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語課程的教學(xué)理念也在逐步完善，文章針對(duì)當(dāng)前形勢下如何構(gòu)建英語高效課堂給予對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中英語;教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)工作提出了更高要求，對(duì)教學(xué)改革工作起到積極的推動(dòng)作用，且就目前來看，新課改的落實(shí)還需各教師結(jié)合自身實(shí)際工作情況進(jìn)行開展。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與英語學(xué)習(xí)技能提升的重要時(shí)期，是學(xué)生英語成績提升的重要階段，但在目前英語實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問題未得到有效解決。在此時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)而不斷提高學(xué)生英語水平。在初中英語教學(xué)課堂中引入高效課堂教學(xué)方法，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)和完善，從而更好地提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生的英語水平得以提升。

一、豐富課堂討論，鍛煉學(xué)習(xí)思維

思維能力與學(xué)習(xí)能力相輔相成，而思維能力更多為內(nèi)在的體現(xiàn)，通過學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的過程而不斷發(fā)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)注意，課堂的討論活動(dòng)既要緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，又要使討論內(nèi)容貼合生活實(shí)際，從而引發(fā)學(xué)生興趣與共鳴。

例如，在教授“When is your birthday”這課中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生討論When is your birthday？What do you do on your birthday？What gifts will you receive？通過詢問學(xué)生生日，在生日中都做什么，收到過的禮物等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中積極討論。比如，學(xué)生A：My birthday is February sixth，I often held a party with my friends，and my favourite gift is a bike from my father.教師根據(jù)學(xué)生討論，也可以進(jìn)行參與，融入其中與學(xué)生一同討論生日中都收到了什么禮物。在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主動(dòng)參與討論，并對(duì)其耐心指導(dǎo)。這類貼近生活的談?wù)撃軌蛭龑W(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)討論當(dāng)中，以提高學(xué)生思維能力。這種方式相較于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸更加具有效率。同時(shí)，課堂中的談?wù)撃軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生口語能力，提高學(xué)生英語語感，使學(xué)生能夠使用英語更好地表達(dá)自己的想法。

二、建立小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建英語高效課堂的方式之一便是開展課堂小組合作學(xué)習(xí)，通過與小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)交流加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，為學(xué)生搭建一條書面文字與口語練習(xí)間的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)可與其他同學(xué)共同討論，可對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有顯著成效。

例如，在進(jìn)行“We can design our own uniforms”這課教學(xué)過程中，首先，教師可先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示國內(nèi)外其他學(xué)校的校服風(fēng)格。其次，教師將學(xué)生十人一組進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組通過繪畫方式，自行設(shè)計(jì)一套屬于自己的校服，并在設(shè)計(jì)結(jié)束后要求每名學(xué)生用英語的形式簡要闡釋服裝的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路。最后，全班一起評(píng)選出最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，并對(duì)小組成員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過小組合作探究的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且在這個(gè)過程中可使學(xué)生逐漸提升課堂參與熱情，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提高內(nèi)容理解

教師應(yīng)當(dāng)正視英語教學(xué)的理念，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，不斷提高對(duì)英語抽象化內(nèi)容的理解。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要克服傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，不能要求學(xué)生單純?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)而學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的橋梁，從而不斷提高英語學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行“Where are you from？”這課教學(xué)中，教師可先對(duì)自己的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情進(jìn)行簡要介紹，如“Chongqing is my hometown.There are many mountains here and the scenery is very beautiful.The locals can eat spicy food，except for me.”在教師自我介紹完畢后，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行介紹。這類貼合學(xué)生生活實(shí)際的口語練習(xí)，更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能容更易理解，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

總之，現(xiàn)如今教育體制改革正在全面深化，初中英語教師的任務(wù)也不單單是簡單的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，而更應(yīng)該對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。這一策略仍處于不斷探索的過程，需要教師結(jié)合自身實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以便更快實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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