任鳳堅

摘? 要：對于小學道德與法治課程來說，是一門基礎學科，教師在課堂上需要培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生主動探索，以有趣的教學模式逐步提高課堂教學效率。對此，筆者以趣味教學為著眼點，探討了廣大一線教師需要實施的一系列趣味教學策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;趣味教學;策略

引言：基于新課改的影響，在小學道德與法治課堂中，教師不但要指導學生掌握課本知識，而且還必須要實施趣味教學策略，促使課堂氛圍更輕松、活躍，由此來激發(fā)學生的學習欲望。所以，筆者結合多年的課堂教學經驗，通過三個層面對其展開探討。

一、豐富教學素材，完善趣味教學策略

由于科學技術的快速發(fā)展，目前大部分學校都配置了多媒體教學設備。在互聯(lián)網技術的影響下，能夠最大化地發(fā)揮多媒體平臺的教學優(yōu)勢。教師能夠通過網絡平臺收集更加集中、多樣的課堂教學資源，在開展教學活動的過程中，能夠逐步運用靈活、多變的教學方式指導學生“活學活用”。所以，對于趣味教學策略的設計與應用來說，教師需要借助于現代科技來開展課堂活動。在視覺、聽覺等層面進行感官刺激，由此能夠提高學生的關注度，促使全班學生能夠全身心地投入其中。

例如，教師利用網絡平臺收集或改編一些和課本知識相關的故事等，鼓勵學生對其進行理解與記憶。然后利用幽默、詼諧的文字，促使學生的思維得以被激活，由此能夠逐步提高學生的發(fā)展?jié)撃?。再比如，當教師借助于多媒體平臺為學生展示一些與法律相關的視頻或音頻的過程中，學生在觀看的過程中能夠不知不覺地在腦海中形成法律意識，逐漸明白哪些是法律禁止的，哪些是法律允許的，由此能夠在日常生活中對自己的行為活動進行嚴格控制及管理，逐步增強綜合素質。

二、增進師生情感，實施趣味教學策略

對于很多小學生來說，在課堂上的學習往往受到教師的引導與影響。所以，教師在實際教學中一定要發(fā)揮楷模效應，為學生做好表率。那么，在課堂上，師生互動是非常重要的，教師不但能夠對學生進行引導，最重要的是能夠結合學生的性格及需求進行授課，由此能夠構建輕松、高效、愉悅的學習氛圍，促使學生的想象力、創(chuàng)新力等持續(xù)提升。在良好師生互動的過程中，能夠逐漸增進師生情感，讓學生對教師更加信任與依賴。由此才能夠最大化地彰顯出教師的榜樣效應，從而為明確下一步的教學目標做鋪墊。由此來看，教師在鼓勵學生積極學習、認真思考的過程中，一定要對學生嚴格要求，促使其樹立正確的三觀。另外，在課前備案環(huán)節(jié)，教師需要提前做好萬全準備。比如，在小學一年級《家人與愛》章節(jié)知識的教學中，教師通過扮演一名溫柔的媽媽的方式，使學生感覺到教師與自己的媽媽非常相似，由此能夠增強學生對教師的親近之情，會愈發(fā)主動地與教師進行互動和溝通。由此能夠引導學生進一步地學習及理解道德與法治的相關知識。教師以“溫柔的媽媽”形象來影響學生，并加強課堂互動，向學生設問：“平時媽媽的拿手菜是什么呢？或者平時在家是媽媽做飯還是爸爸做飯呢？”通過這一些互動環(huán)節(jié)的引導，能夠使學生聯(lián)想到家庭的溫馨與家人的關愛，由此能夠促使課堂氛圍更活躍、更輕松，并逐步增強課堂教學質量。

三、創(chuàng)設多元化的游戲活動，評價趣味教學策略

游戲是小學生非常喜歡的一個活動方式，在課堂教學中，教師通過 創(chuàng)設多元化的游戲活動，能夠幫助學生慢慢地了解世界，積累更多的實踐知識。根據新課改的要求來看，教師在小學道德與法治課堂上，需要將一些重難點與游戲相結合。由此能夠摒棄傳統(tǒng)教學思維的制約，通過有趣、多樣的游戲方式，幫助學生在“玩中學、學中玩”。另外，課堂評價也是非常重要的，教師需要為學生創(chuàng)造出更多能夠展現自我優(yōu)勢的機會，并對學生的自我表現進行評價，使學生在獲得快樂的過程中，能夠逐步獲得進步與發(fā)展。小學道德與法治課程具有一定的實踐價值，教師需要使學生從內心深處感受到它的魅力，然后利用游戲活動增強學生的認知能力。尤其是在創(chuàng)設特定游戲情境的過程中，需要引入一些道德與法治課程知識，逐步增強學生的法治觀念。

例如，教師需要定期為學生舉辦知識競賽等活動，在此期間，能夠增強學生的競爭意識，讓學生獲得能夠在大眾面前自我展示的機會，由此能夠促使學生的自主學習能力不斷提升。隨后，通過競賽，教師需要進行綜合點評，以便于讓學生更好地了解自己的優(yōu)勢與不足。另外，教師也能夠利用猜字謎、角色演繹等方式進行游戲教學，促使學生更有針對性地掌握相關重難點。以便于教師在對學生評價之后不斷完善教學策略，促使學生更清楚的認識自己，由此能夠達到提高學習效率的目的。

四、結束語

通過以上內容來看，在小學道德與法治課程中，教師必須要摒棄落后的教學思想，利用有趣的教學手段，創(chuàng)設趣味課堂，并結合學生的學習水平、認知能力等開展教學活動。唯有激發(fā)學生的學習欲望、為學生創(chuàng)設自我展示的平臺、樹立學生正確的三觀等，方可引導小學生逐步成長，為其成為一名具備良好行為習慣、道德品質的下一代國家接班人做鋪墊。

參考文獻：

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