楊鳳平

摘? 要：在小學語文中，包含著豐富多樣的教學環(huán)節(jié)，作業(yè)設計就是其中之一，有效的作業(yè)設計，能夠使得學生積極完成作業(yè)，并通過作業(yè)的完成更好地記憶和復習所學習的語文知識，有效發(fā)展自身的素養(yǎng)。因此，小學語文教師應該重視作業(yè)的設計，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，以讓學生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面探究小學語文作業(yè)設計。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;教學策略

課后作業(yè)是語文課堂教學的延伸，起著鞏固知識、拓展學習、發(fā)展素養(yǎng)的作用。但是，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往會忽視課后作業(yè)的設計，使得課后作業(yè)難以發(fā)揮出其應有的作用，學生難以通過作業(yè)的完成獲得更好的發(fā)展。應對這種現(xiàn)象，小學語文教師就有必要進行教學的革新，不斷地優(yōu)化課后作業(yè)的形式，幫助學生更好地完成課后作業(yè)，以此有效增強學生的學習效率，使得學生取得良好的語文學習效果，有效增強學生的素養(yǎng)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面談一談小學語文作業(yè)設計方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、合理設計作業(yè)，使學生有效完成作業(yè)

傳統(tǒng)的小學語文教育中，教師會忽視學生的學習水平，統(tǒng)一性地向?qū)W生布置量較大的語文作業(yè)，學生難以完成這些語文作業(yè)，開始對語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理，使得作業(yè)產(chǎn)生了相反的效果，因此，小學語文教師應該將作業(yè)進行合理的設計，進行作業(yè)的分層，因此使得學生能夠有效完成作業(yè)。

筆者在進行教學時，就會多多關注學生的學習水平，向?qū)W生布置分層次的作業(yè)。筆者會多多了解學生的學習水平，明確學生所處的層次，將學生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。布置作業(yè)時，筆者會向優(yōu)等學生布置能夠發(fā)展他們思維的作業(yè)，使得他們在作業(yè)完成的過程中，獲得自身素養(yǎng)的有效發(fā)展。中等層次的學生學習水平一般，筆者則會結合教學內(nèi)容，向他們布置一些語文題，引導他們完成，幫助學生掌握應用所學習的語文知識的技能。有潛力層次的學生學習基礎較差，筆者則主要是向他們布置一些基礎知識記憶的作業(yè)，使得他們能夠有效掌握基礎性的知識。這樣，不同層次的學生，能夠接受到具備針對性特點的作業(yè)，從而能夠獲得更好的發(fā)展。

總之，小學語文教師在進行作業(yè)的布置時，應該重視學生的學習水平的不同性，布置具備分層次特點的作業(yè)，使得學生能夠有效完成作業(yè)，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。

二、豐富作業(yè)形式，增強學生完成的積極性

小學語文教師在進行作業(yè)的設計時，應該重視作業(yè)的形式，使得作業(yè)能夠呈現(xiàn)出趣味性的特點，學生因此能夠具備完成作業(yè)的積極性，從而能夠以積極且主動的態(tài)度完成作業(yè)。

如，在講《圓明園的毀滅》這篇文章前，筆者便會向?qū)W生布置搜集式的作業(yè)。筆者會鼓勵學生圍繞“圓明園”，借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊、雜志等形式，搜集與圓明園相關的資料，并讓學生能夠?qū)⒃撡Y料收集起來，進行認真地探討，說一說圓明園毀滅所造成的危害。這種搜集式的作業(yè)具備一定的拓展性，學生能夠積極參與，認真地完成作業(yè)。這樣，筆者在對學生進行本篇文章的教學時，學生能夠認真聽講，更好地體會文章中所展現(xiàn)的情感，從而能夠取得良好的學習效果。當然，筆者也會向?qū)W生布置游戲式作業(yè)、探究式作業(yè)等豐富形式的作業(yè)，以有效發(fā)展學生的學習興趣，使得學生更好地完成作業(yè)。

總之，小學生往往會在興趣的引導下，以積極的態(tài)度進行知識的學習。因此，小學語文教師在進行教學時，有必要將作業(yè)形式豐富起來，使得學生能夠產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，讓學生因此能夠取得良好的學習效果。

三、重視合作式作業(yè)設計，發(fā)展學生的合作意識

合作意識是學生所需具備的一種素養(yǎng)，小學語文教師在教學時，可以向?qū)W生布置具備合作性特點的作業(yè)，使得學生能夠在作業(yè)完成的過程中，有效發(fā)展自身的合作意識，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。

如，在講到《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者便會向?qū)W生布置角色扮演式的合作性作業(yè)。筆者會將班級上的學生分成幾個小組，使得學生能夠借助課余時間，根據(jù)文本內(nèi)容，在小組內(nèi)進行劇本的設計，讓學生能夠進行有效的溝通，明確小組內(nèi)每位成員所扮演的角色，并能夠?qū)⑺O計的劇本以角色扮演的形式有效展現(xiàn)出來。這樣，學生便能夠在筆者的引導下，積極探究課本內(nèi)容，認真進行角色扮演，以合作的形式有效完成作業(yè)。當然，筆者還在第二天上課的時候，讓學生展現(xiàn)出了他們小組的作業(yè)完成情況，并使得學生能夠說一說自己的扮演感悟。這樣，學生在不知不覺中便提升了自身的合作意識和合作能力，還能夠深入體會文章中所展現(xiàn)的愛國主義精神，從而獲得了綜合性的發(fā)展?？傊?，教育的發(fā)展使得教師的教學任務更重了，小學語文教師可以把發(fā)展學生的合作意識作為重要的教學任務，以此布置合作式作業(yè)，讓學生能夠在合作式作業(yè)完成中提升這合作意識。

綜上，處在小學階段的學生正面臨著知識學習的關鍵時期，學生在此時的知識學習狀態(tài)，將會影響其之后的知識學習進度。因此，小學語文教師有必要多多關注教學內(nèi)容，進行不斷的教學革新，設計創(chuàng)新性作業(yè)，讓學生更好地學習語文知識，使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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