張萬(wàn)圓
摘? 要:隨著新課改的不斷深入發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效培養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能,還要能夠靈活運(yùn)用知識(shí),切實(shí)做到服務(wù)生活的目的。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)有效的教學(xué)方法和策略展開(kāi)分析探討,希望能發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略
在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)模式依舊落后,重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)識(shí)記方面以及做題質(zhì)量方面,并不注重為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間,也不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升,為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;诖?,教師需要認(rèn)真反思傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析其不足和問(wèn)題,進(jìn)而提出改進(jìn)策略和方法,實(shí)現(xiàn)有效課堂的成功構(gòu)建。
一、運(yùn)用生活教學(xué)法,提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也最終用于指導(dǎo)生活。小學(xué)階段的學(xué)生,一切認(rèn)知思維發(fā)展都是從生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)展而來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以運(yùn)用生活化的方式,開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的授課,并在此過(guò)程中,構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的場(chǎng)景,拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的心理距離,然后適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的連接,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的增強(qiáng)。
例如,在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師就可以運(yùn)用生活化的方式,開(kāi)展此部分內(nèi)容授課,并在此過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn),進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí),讓學(xué)生的思考更具有方向性,促進(jìn)他們知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在具體教學(xué)的過(guò)程中,教師注重從以下幾點(diǎn)入手:第一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題:為了保證身體健康發(fā)展,專家給提出營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食要求,并展示居民平衡膳食寶塔圖。第二點(diǎn),實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō):“觀察這個(gè)圖形,分析這種圖形設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)?!钡谌c(diǎn),巡場(chǎng)觀察。教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài),并適時(shí)地對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),真正提升此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四點(diǎn),展示成果。教師在此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要展示??傊ㄟ^(guò)運(yùn)用生活化的方式,開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的思維引導(dǎo),使學(xué)生的思考更具有方向性,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。
二、使用多媒體教學(xué),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度
在有些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師需要花費(fèi)很大力氣,才能完成相應(yīng)的知識(shí)授課。針對(duì)這種狀況,教師可以運(yùn)用多媒體,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的圖片,在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時(shí),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更為直觀地掌握知識(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升,達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。
例如,在講授“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更為直觀地了解圓柱體積的推導(dǎo)原理,教師運(yùn)用多媒體,開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師可以從以下幾點(diǎn)入手:第一點(diǎn),展示情境。教師運(yùn)用多媒體,將圓柱轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體的整個(gè)過(guò)程。第二點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師提出如下的問(wèn)題:“你們可以通過(guò)觀察視頻,并在此過(guò)程中,分析圓柱的體積公式。你們可以嘗試從圓面積的推導(dǎo)過(guò)程以及近似長(zhǎng)方體的角度進(jìn)行分析?!钡谌c(diǎn),進(jìn)行分享。在學(xué)生思考結(jié)束后,教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。學(xué)生們就可以發(fā)現(xiàn),近似長(zhǎng)方體的體積與圓柱體的體積相同。近似長(zhǎng)方體的體積為長(zhǎng)寬高之積,而其中長(zhǎng)寬之積即為圓柱的底面積,而圓柱的體積為底面圓的面積與高的乘積,從而獲得正確的結(jié)論。
三、采用合作教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性
合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供交流的空間,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,從而在此過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性,增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的廣度,提升合作教學(xué)的質(zhì)量。
例如,在講授“圓錐的體積”這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用合作教學(xué)法授課,并讓學(xué)生思考如下的問(wèn)題:你們?nèi)绾瓮茢鄨A柱體積是圓錐體積的三倍?與此同時(shí),教師準(zhǔn)備如下的工具,同底等高的空心圓柱與圓錐、帶有刻度且含有水的量筒、天平。如果學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn),教師可以引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們可以從質(zhì)量和體積兩方面思考!”減輕學(xué)生的探究難度。最后,教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。學(xué)生基本上會(huì)說(shuō):“我們小組一共探究出兩種方法。方法一,以空心的圓錐為盛具,向圓柱中倒水,一共需要三次。方法二,分別將空心圓柱以及圓錐放入量筒中,觀察量筒的上升高度?!睆亩樌麑?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之,通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式,教師為學(xué)生提供交流空間的同時(shí),增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。
總而言之,在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中,教師應(yīng)注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手,并結(jié)合具體的教學(xué)狀況,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的成功構(gòu)建。
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