曾偉彬

摘? 要：教學(xué)改革的不斷深入使得教學(xué)理念不斷更新，各類教學(xué)模式層出不窮，教育領(lǐng)域“百花齊放”，教學(xué)改革也隨之進(jìn)入了發(fā)展的紅利期，創(chuàng)新的教學(xué)觀點(diǎn)和方式促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展的全面性。當(dāng)前，德育正是教學(xué)當(dāng)中教師們討論的熱點(diǎn)話題，如何將德育與學(xué)科科學(xué)地融合促進(jìn)學(xué)科的德育滲透也成為教師們探索實(shí)踐的內(nèi)容之一。以初中道德與法治課程為例，這是與德育發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，更應(yīng)注重其中德育的融合，此時(shí)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段即成為了必要途徑。本文將從小組合作方面對初中道德與法治中的德育滲透做具體討論。

關(guān)鍵詞：小組合作;德育滲透;初中道德與法治課程

在黨關(guān)于教育的相關(guān)決策中，指出了將“立德樹人”作為教育發(fā)展的根本任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出課堂教學(xué)不是簡單的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是知識(shí)能力與思想品德的雙重培養(yǎng)，是綜合生成“做學(xué)與做人”的過程。與以往知識(shí)為中心的教學(xué)狀況不同，在教學(xué)中實(shí)行德育教學(xué)則注重對學(xué)生情感品質(zhì)、道德規(guī)范以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生對世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成正確的認(rèn)知，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是知識(shí)性學(xué)習(xí)過程中有效的教學(xué)形式，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)生通過小組合作的形式成為了課堂中的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。它是在平等觀念的基礎(chǔ)上，打造學(xué)生之間合作式的交流形式，發(fā)揮同學(xué)間的鼓勵(lì)和啟發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。小組合作形式本身就包含了集體與個(gè)人利益的相互交叉，正是這個(gè)特點(diǎn)，成為了發(fā)展德育教學(xué)的可選形式之一。可以說，小學(xué)合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、競爭意識(shí)和社交技能方面都發(fā)揮著重要作用。以下內(nèi)容，本文會(huì)先從德育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)闡述德育滲透教學(xué)的重要性，隨即對小組教學(xué)模式促進(jìn)德育教學(xué)做具體闡述。

一、德育滲透教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)知狹隘化

近年來隨著對德育教學(xué)的深入發(fā)展，一些教師對德育教育工作具有一種狹隘的認(rèn)知，且與傳統(tǒng)教學(xué)形式一樣，對德育教學(xué)形成了一種固有的認(rèn)知，建立了一個(gè)固有的模式。在德育的教學(xué)實(shí)踐中，教師們熱衷于生搬硬套的形式，將固有的模式套用在每一位學(xué)生身上，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。殊不知，德育教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其本質(zhì)本就在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是涉及學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)，并非是單純的思想政治教育活動(dòng)。

（二）德育形式單一化

受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，一些教師在進(jìn)行德育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，將德育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合起來，把德育課上的干癟無味，只講理論，沒有教學(xué)資源及設(shè)備的補(bǔ)充，將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)得“津津有味”，教學(xué)的實(shí)際效果卻不容樂觀，教學(xué)形式單一化嚴(yán)重，缺少實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)形式就等同于紙上談兵。

二、小組合作教學(xué)與德育滲透的融合探究

（一）設(shè)定形式，確定小組合作實(shí)現(xiàn)路徑

以小組合作教學(xué)形式促進(jìn)德育的滲透，首先要完善目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式，即構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。在數(shù)量上，教師須將學(xué)生分為4-6人的小組形式;在座位分布上，要與傳統(tǒng)的秧田式座位區(qū)別開來，適當(dāng)拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生圍坐在一起，方便組員之間進(jìn)行溝通交流;在形式上，組員之間組成學(xué)習(xí)小組，是班級(jí)體內(nèi)的又一細(xì)分組織，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自己的組長、組名、口號(hào)或者規(guī)矩，形成獨(dú)立的管理小組;在目的上，學(xué)生們需要以小組的形式完成學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

小組形式將班級(jí)內(nèi)原本分散的個(gè)體集結(jié)為一個(gè)個(gè)小的整體，是對學(xué)生情感品質(zhì)的鍛煉，而良好的情感品質(zhì)可以為學(xué)生帶來和諧人際關(guān)系的反饋，是學(xué)生德育發(fā)展的方向之一。以初中道德與法治《情緒的管理》為例，教師可以改變原有的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生們以小組合作的形式完成整個(gè)教學(xué)過程，如小組合作講解授課，將課本內(nèi)容分成“情緒表達(dá)”和“情緒調(diào)節(jié)”兩個(gè)部分，并選取兩個(gè)小組對這兩組內(nèi)容分別進(jìn)行講解。課下時(shí)，學(xué)生們需要以小組的形式進(jìn)行備課，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生自己的應(yīng)對措施。而通過教師在學(xué)生之間建立小組的形式，讓學(xué)生感受到了集體的存在，這將是學(xué)生邁入情感認(rèn)知、集體感知和利益共享的門檻，也是學(xué)生進(jìn)入德育教學(xué)的開始。

（二）融合目標(biāo)，確定個(gè)體小組共同利益

學(xué)習(xí)小組是由多個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的，若在學(xué)生個(gè)體之間意見不統(tǒng)一的情況下，勢必會(huì)出現(xiàn)小組利益與個(gè)體利益之間的沖突，影響小組之間效率的提高，這也是小組合作學(xué)習(xí)中的常態(tài)。處理這個(gè)問題的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，集體利益是高于個(gè)體利益之上的，而小組合作的存在是為了更高效地解決學(xué)習(xí)問題，所以學(xué)生不能因自己所產(chǎn)生的矛盾而影響整個(gè)組。在小組一起準(zhǔn)備《情緒的管理》的備課時(shí)，學(xué)生個(gè)人須確定自己目標(biāo)，即積極地在組內(nèi)進(jìn)行討論，找到自己價(jià)值定位，而小組也需要有目標(biāo)，即順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此看來，小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要建立在個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的共同利益。這是學(xué)生在小組合作教學(xué)中須學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵一步，是學(xué)生自己處理與組內(nèi)他人之間關(guān)系的著力點(diǎn)，也是潛移默化的德育滲透教學(xué)。

（三）劃分層次，促進(jìn)個(gè)體小組一同進(jìn)步

小組合作為解決問題和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而存在。小組的構(gòu)成遵循著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個(gè)組中學(xué)生的層次都不同，這樣做并不是將學(xué)生劃分等級(jí)，而是要以優(yōu)秀人的進(jìn)步感化和帶動(dòng)差等生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的升華，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組以至全班的進(jìn)步。在《情緒的管理》備課時(shí)，需調(diào)動(dòng)組內(nèi)全體人員的力量，完成任務(wù)，無論是優(yōu)等生、中等生還是差等生，每個(gè)人都有自己的發(fā)言權(quán)，而且都決定著任務(wù)完成的質(zhì)量，由此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中感受到“榮辱共存”的現(xiàn)象，要將小組真正地看做一個(gè)整體，發(fā)自內(nèi)心地為它而努力，這是對集體榮辱感的深刻體現(xiàn)。

總體來看，小組合作教學(xué)集中表現(xiàn)為對學(xué)生集體感的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在小集體的環(huán)境內(nèi)學(xué)會(huì)如何與他們和諧相處、如何與他們一起分工解決問題及如何以個(gè)人的力量提高集體的力量，這些都與德育產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)生未來處事的重要方式，對學(xué)生的未來發(fā)展意義極大，因此，應(yīng)用小組合作推動(dòng)德育滲透教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。

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