韋進(jìn)濤
摘? 要:一場突如其來的疫情打破了人們?nèi)粘I畹墓?jié)奏,也使得教育領(lǐng)域按下了“暫停鍵”。但考慮到教育對全人類的重要性,教育部迅速做出正確決定,疫情期間,以線上網(wǎng)絡(luò)課堂代替線下教學(xué)恢復(fù)正常的教學(xué)活動,因此,全體師生開啟了一場“宅家學(xué)”之旅。以學(xué)前教育為例,幼兒居家學(xué)習(xí)同樣是“宅家學(xué)”的重要活動,使得幼兒在家中進(jìn)行各種各樣的教學(xué)活動,而這其中,閱讀必定是不能缺少的重要環(huán)節(jié)。面對疫情期間幼兒宅在家的現(xiàn)狀,這個階段將非常適合幼兒閱讀各種書籍,以收獲知識。因此,在疫情期間認(rèn)真合理地組織“宅家學(xué)”閱讀活動,將對幼兒是一大助力。由此看來,幼兒園應(yīng)聯(lián)合家長一起,加強(qiáng)對幼兒閱讀活動的正確引導(dǎo),提高幼兒的閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:疫情期間;居家學(xué)習(xí);幼兒教育;閱讀學(xué)習(xí)
2020年上半年,疫情當(dāng)前,政府呼吁人們“如非必要不要出行”,適時地阻止了人們出門的腳步,教師和學(xué)生因此被暫時限制于家中,各地學(xué)校也因此延期開學(xué)。為了保證教育“不缺席”,學(xué)生們的學(xué)習(xí)不受影響,教育部做出“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)方式,成功實現(xiàn)了足不出戶“宅家學(xué)”,幼兒教育也是如此,各項幼兒教學(xué)活動紛紛在網(wǎng)上進(jìn)行,“空中課堂”被成功搭建,也是借助這個契機(jī),閱讀又被重新“撿了起來”,成為幼兒居家學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
一、居家閱讀,旨在習(xí)慣
學(xué)前教育針對幼年兒童,啟蒙是其重要作用之一,它能促進(jìn)幼兒的健康成長,而在學(xué)前階段對幼兒形成優(yōu)秀習(xí)慣的引導(dǎo)則是啟蒙教育的重要內(nèi)容,以閱讀習(xí)慣為例,這是能使幼兒終生受益的良好習(xí)慣。過去我們一直延續(xù)應(yīng)試教育,學(xué)生們主要依靠課本所學(xué),教師所講,完成學(xué)習(xí)的整個過程,而在學(xué)前教育中,則也有對應(yīng)的課本,在上學(xué)期間,幼兒們在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識,使得知識結(jié)構(gòu)單一化嚴(yán)重,被限在于固定的層面,由此就能顯示出閱讀的重要性。面對閱讀,我們成人的閱讀材料主要為文字,而對幼兒而言,文字、圖畫或語言都是他們的閱讀材料。他們觸摸書籍,閱讀書籍,不但有助于增強(qiáng)看書識字的能力,還有助于開闊視野,增長見識,不出門便知天下事,了解各國文化和風(fēng)土人情,而且從小閱讀書籍也是對他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),是對他們興趣愛好的豐富。
二、居家閱讀,系在難點
(一)缺少閱讀氛圍
疫情居家學(xué)習(xí)的過程中,不論哪個學(xué)習(xí)階段,教學(xué)場所的改變都會是居家學(xué)習(xí)的重要阻礙因素。以幼兒教育中的閱讀學(xué)習(xí)為例,閱讀場所由教室變?yōu)榧抑?,與幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不符,給幼兒學(xué)習(xí)帶來了諸多不適,筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
其一,缺少閱讀氛圍。家是人生活的場所,它不是教師和學(xué)生一起集合起來的課堂場所,而是屬于幼兒一人的閱讀空間,從這方面來講,家中顯然沒有在園內(nèi)自主閱讀的優(yōu)越性。再者,當(dāng)前是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代,幼兒的家中或多或少都會使用電子設(shè)備,使得幼兒很容易沉浸在電子設(shè)備的短暫快樂之中,對閱讀學(xué)習(xí)造成障礙,這些都是居家學(xué)習(xí)中缺少閱讀氛圍的表現(xiàn)。
其二,缺少閱讀興趣。興趣是人進(jìn)行某項活動的內(nèi)在驅(qū)動力,能在無形之中給予人力量,而對于幼兒進(jìn)行閱讀的這項活動,實則也少不了興趣的參與。興趣可以讓幼兒不自覺地沉浸在閱讀內(nèi)容之中,形成對故事的正確理解。但幼兒在家中受環(huán)境因素影響較大,產(chǎn)生不了閱讀興趣,自然就會對閱讀活動有些抵觸,即使幼兒在進(jìn)行閱讀活動,卻也不會產(chǎn)生較高的閱讀效率。
(二)缺少教導(dǎo)經(jīng)驗
課外閱讀是一項自主性的活動,其過程本就依靠幼兒教育中的自主性。在正常的教育中,幼兒教師有時會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容向幼兒家長及幼兒推薦教學(xué)相關(guān)的閱讀內(nèi)容,使得學(xué)生的閱讀過程變得科學(xué)且合理。但疫情使得幼兒在正常教學(xué)之外還擁有著大把的時間,若在這時間內(nèi)安排合理的課外閱讀內(nèi)容對于幼兒來講將是一個非常大的提升,所以閱讀材料就成了關(guān)鍵。在家中,對幼兒閱讀內(nèi)容有一定決定權(quán)的是家長,當(dāng)幼兒完成了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容之后,家長則會響應(yīng)園中的政策為幼兒規(guī)定一定的閱讀時間,閱讀內(nèi)容將會以自行選定為主,但有時家長所選擇的閱讀內(nèi)容卻會對幼兒形成錯誤的引導(dǎo),使得閱讀的效率大打折扣。
三、居家閱讀,重在策略
(一)營造閱讀氛圍
既然閱讀氛圍是影響幼兒閱讀行為的直接因素,幼兒園就需要具體問題具體分析,針對不同的因素采取不同的策略,盡量完善學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于疫情的影響,出行是受限的,這也意味著原來的實體課堂的模式是無法形成的,但是卻可以仿照其模式創(chuàng)建一個家用微型的課堂,例如讓家長參與到幼兒的閱讀過程當(dāng)中,與幼兒共同閱讀同一內(nèi)容,從形式上為幼兒尋找到一個可以一起閱讀的伙伴,取代原有課堂上眾多教師和學(xué)生的角色,先為幼兒創(chuàng)建一個適合進(jìn)行閱讀活動的環(huán)境氛圍,喚醒幼兒的積極性。
(二)開展家園共育
關(guān)于啟蒙教育,不止有幼兒園作為學(xué)前教育的主要力量,家長同樣是不可缺少的關(guān)鍵角色,不僅體現(xiàn)在家庭教育中,也體現(xiàn)在智力教育中,因此,作為幼兒園,在疫情防控期間的居家學(xué)習(xí)特殊階段,應(yīng)該主動尋求家長的幫助,而作為家長,為了保證給孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育,更應(yīng)該與幼兒園建立和諧溝通的關(guān)系,一同開啟家園共育模式。在此基礎(chǔ)上,在教師不能及時發(fā)揮其作用的情況下,家長就應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)擔(dān)當(dāng)教師的角色,給予幼兒正確的引導(dǎo),而不是全部依靠教師的力量。
如在家長與幼兒的共讀過程中,家長可以與幼兒之間展開關(guān)于故事內(nèi)容的交流,對幼兒提出一些問題,如“有哪些陌生的漢字?”“最喜歡哪一段情節(jié)的發(fā)生?為什么?”這樣一來,幼兒就會在這些問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有關(guān)閱讀的思考,經(jīng)過一步步的引導(dǎo)明白故事背后的深刻含義,如此才是達(dá)到了鼓勵幼兒自主閱讀的真正目的,也達(dá)到了原本課堂上的教學(xué)目標(biāo)。
總體來看,疫情背景下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x活動是非常重要的,可以將疫情期間的教學(xué)不便變?yōu)閯恿?,完善對幼兒的教育教學(xué)工作,使得幼兒教學(xué)更加準(zhǔn)確和科學(xué),因此,在居家學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對幼兒的閱讀引導(dǎo)是不能否認(rèn)的頗具價值的教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn):
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